به گزارش سایت پی ان یو نیوز محمد مهدی زاهدی در گفتگو با مهر با اشاره به برنامه های کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس شورای اسلامی در دوره جدید گفت: در این دوره امیدواریم براساس رهنمودهای مقام معظم رهبری، اسناد بالادستی و نیازهای کشور بتوانیم چند اولویت خاص را تعیین کرده و تمام تمرکز خود را برای پیاده و اجرایی کردن همان چند اولویت خاص قرار دهیم.

وی ادامه داد: به عنوان مثال در بحث آموزش و پرورش اولویت اصلی ما این است که سند تحول بنیادین آموزش و پرورش را پیاده کرده و هر جایی که نیاز به قانون و یا تخصیص بودجه دارد ما نیز کمک کنیم.

توجه ویژه به سند آمایش آموزش عالی و آموزش مهارتی

رئیس کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس شورای اسلامی افزود: در بخش آموزش عالی اولویت جدی ما اجرایی کردن سند آمایش آموزش عالی است و سپس توجه به آموزش مهارتی فوق العاده اهمیت دارد که باید جزء اولویت های جدی کمیسیون آموزش در دوره جدید قرار گیرد.

توجه به مسایل فرهنگی در آموزش عالی

زاهدی ادامه داد: رابطه بین صنعت و دانشگاه و یا به عبارتی تبدیل دانش به ثروت از دیگر اولویت های کمیسیون در دوره جدید است و  لذا توجه به اقتصاد و شرکت های دانش بنیان از اهمیت بالایی برخوردار است. دراین راستا موضوع مالکیت معنوی اهمیت دارد.

وی افزود: بحث دیگری که قصد داریم در این دوره به آن بپردازیم و شاید در دوره های پیش مغفول مانده بود، توجه به مسایل فرهنگی در آموزش و پرورش و آموزش عالی است.

تشکیل یک کارگروه ویژه حوزه فرهنگ و تربیت اسلامی

وی خاطرنشان کرد: در دیدار اخیر مقام معظم رهبری با اساتید دانشگاه، ایشان فرمودند که «فرهنگ در دانشگاه یک اصل است» بنابراین تصمیم داریم یک کارگروه ویژه حوزه فرهنگ و تربیت اسلامی ایجاد کنیم تا بتوانیم رهنمودهای مقام معظم رهبری، دغدغه های فرهنگی روحانیت و مراجع را پیگیری کنیم.

به گزارش سایت پی ان یو نیوز طبق اعلام دانشگاه صنعتی اصفهان این دانشگاه می تواند هر سال نسبت به افزایش حداکثر ۲۵ درصد شهریه متغییر دوره های نوبت دوم مقاطع کارشناسی ارشد و دکتری اقدام کند.

همچنین این دانشگاه می تواند هر سال نسبت به افزایش حداکثر ۲۰ درصدی شهریه دوره های آموزش الکترویک نیز اقدام کنند.

شهریه دوره های پردیس این دانشگاه نیز می تواند ۱۵ درصد افزایش یابد.

شهریه پردیس این دانشگاه برای مقاطع کارشناسی ارشد ۴۵.۰۰۰.۰۰۰ ریال و برای دوره های دکتری ۸۰.۰۰۰.۰۰۰ ریال تعیین شده است

به گزارش سایت پی ان یو نیوز جعفر مهراد در گفتگو با مهر گفت: هیچ نظام رتبه بندی قابل اتکا، فراگیر و مورد اطمینانی وجود ندارد که بتواند برای تمام دانشگاه ها و طرف های مورد علاقه قابل قبول باشد بنابراین دانشگاه ها برای افراد مختلف معنی متفاوتی دارند. با وجود این، دانشگاه ها برای ارتقا باید از شاخص های رتبه بندی به عنوان حداقل استانداردها استفاده کنند و نظام های رتبه بندی نیز باید وجوه متمایز برتری دانشگاه ها را بازشناسایی کنند.

وی با بیان اینکه نظام های رتبه بندی می کوشند، فعالیت های گوناگون دانشگاهی را رصد کنند، افزود: نظام های رتبه بندی بین المللی در حالیکه معیارها و شاخص های خود را پیوسته ارتقا می دهند، نظام های رتبه بندی جدیدی نیز پا به عرصه حیات علمی می گذارند.

بنیانگذار پایگاه اسثتنادی علوم جهان اسلامی خاطرنشان کرد: رتبه بندی های دیگری نیز مانند رتبه بندی دانشگاه های آسیا، آمریکای لاتین و دانشگاه های جوان وجود دارند که اطلاعات خود را از نظام های موجود دریافت می کنند.

مهراد با تاکید براینکه بسیاری از کشورها نظام های رتبه بندی خود را دارند، تاکید کرد: برخی کشورها مانند آمریکا با نظام های رتبه بندی مختلف با شاخص هایی از پژوهش گرفته تا شاخص های هزینه، کالج ها و موسسات آموزش عالی خود را رتبه بندی می کنند و برخی کشورها مانند انگلستان و آفریقای جنوبی تنها ارزیابی های پژوهشی انجام می دهند و کشورهای دیگر نیز مانند کنیا و ایران درصدد تولید نظام های رتبه بندی دانشگاهی اند.

وی عنوان کرد: دانشگاه های تهران، صنعتی شریف و صنعتی اصفهان سه دانشگاه برتر ایران در میان سایر دانشگاه های ممتاز جهان در نظام های رتبه بندی بین المللی مانند QS، تایمز و شانگهای حضوری مستمر و موثر دارند.

بنیانگذار پایگاه اسثتنادی علوم جهان اسلامی اضافه کرد: دانشگاه های صنعتی امیرکبیر، علوم پزشکی تهران، علم و صنعت ایران، علوم پزشکی تهران، صنعتی خواجه نصیر و تربیت مدرس نیز در میان نظام های رتبه بندی بین المللی و در سال های مختلف در میان دانشگاه های برتر جهان مشاهده می شوند.

مهراد اضافه کرد: بعضی از دانشگاه های کشور نیز زمانی عملکرد دانشگاه ها بر حسب رشته های موضوعی مورد اندازه گیری قرار می گیرند جایگاهی برای خود در میان سایر دانشگاه ممتاز پیدا کرده اند.

وی افزود: با وجود این، وقتی صحبت از شهرت و اعتبار بین المللی دانشگاه ها به میان می آید، دانشگاه های ایران در جمع ۲۰۰ یا ۴۰۰ دانشگاه برتر جهان دیده نمی شوند. از سال ۲۰۰۳ میلادی که نظام های رتبه بندی فعالیت های خود را آغاز کرده اند، هیچ یک از دانشگاه های ایران در میان دانشگاه های ممتاز از نظر رتبه بندی شهرت و اعتبار قرار ندارند.

بنیانگذار پایگاه استنادی علوم جهان اسلام گفت: رتبه بندی های دانشگاهی برحسب شهرت و اعتبار بر اساس اظهار نظر متخصصان آموزش عالی و تایید استادان دانشگاه های جهان، نسبت دانشجو به استاد و سایر شاخص ها انجام می گیرد که به اعتقاد من این رتبه بندی ها دارای 5 عامل مهم هستند. 

عناصر اندازه گیری شهرت جهانی برای دانشگاه های ایران سودی ندارند

مهراد با اشاره به عامل عناصر غیر مرتبط در رتبه بندی های جهانی افزود: عناصری که شهرت جهانی را اندازه گیری می کنند برای دانشگاه های ایران سودمند نیستند. این عناصر درباره تنوع جهانی، اعضای هیات علمی بین المللی، دانشجویان بین المللی، شدت پژوهش و تعداد استادانی که درگیر تحقیقات علمی هستند، دانشگاه ها را ارزیابی می کنند.

وی تاکید کرد: بسیاری از دانشگاه های ایران بر اساس معیارها و شاخص های تعریف شده وزارت علوم، تحقیقات و فناوری و وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی فعالیت می کنند و بر این اساس نیز مورد ارزیابی قرار می گیرند. معیارها و شاخص های دفاتر نظارت بر آموزش و پژوهش در وزارتخانه های یاد شده یگانه و منحصر به خود است.

چهره ماندگار علمی کشور با بیان اینکه عامل شمول اجتماعی یکی دیگر از عوامل مربوط به رتبه بندی های جهانی است، گفت: دانشگاه های ایران بر اساس سیاست های حاکم و به ویژه با راه اندازی مراکز آموزش عالی غیرانتفاعی و پردیس های بین المللی و نیز کمیت گرایی می کوشند طبقات اجتماعی و جمعیت های گوناگونی را پذیرش کنند.

مهراد اظهار داشت: درصد قابل توجهی از دانشجویان دانشگاه های کشور از شرایط کیفی لازم برای تحصیلات عالی برخوردار نیستند. دانشگاه های ایران بخش های به حاشیه رانده شده جامعه را برای بهبود و اصلاح کشور پذیرش می کنند این درحالی است که بسیاری از دانشگاه های معتبر جهان با شهرت بین المللی چنین اجباری ندارند.

وی تاکید کرد: به علاوه، مسائل بیشتری وجود دارد که در رتبه بندی دانشگاه ها بر اساس شهرت و اعتبار لحاظ نمی شوند. دانشگاه های ایران برای ساخت کشور و فراهم آوردن بستر لازم برای توسعه تلاش می کنند.

عدم اعمال پروژه های دفاعی دانشگاه ها در رتبه بندی های جهانی

چهره ماندگار علمی کشور خاطرنشان کرد: دانشگاه های ایران پروژه های متعددی در حوزه دفاع و ابتکارات راهبردی که در این نظام های رتبه بندی انعکاس نمی یابند، به انجام می رسانند.

مهراد تاکید کرد: ایران فاقد نظام رتبه بندی ملی است و شاید این مهم انگیزه ای برای تولید نظام رتبه بندی ملی برای دانشگاه ها و مراکز پژوهشی کشور باشد.

وی اضافه کرد: در دولت دهم و در وزارت دکتر دانشجو نظام رتبه بندی ملی طراحی شد اما عملا مورد استفاده قرار نگرفت. هر چند که محتوای این رتبه بندی بیشتر به ارزیابی شباهت داشت تا یک رتبه بندی معمول و متعارف جهانی.

فقدان نظام ثبت آماری در دانشگاه های کشور

چهره ماندگار علمی کشور با بیان اینکه گردآوری داده ها از دیگر عوامل موثر در رتبه بندی های جهانی دانشگاه ها بشمار می رود، گفت: بسیاری از دانشگاه های کشور فاقد نظام ثبت آماری از عملکردهای آموزشی، پژوهشی، مالی، ساختاری و منابع انسانی است. نظام های رتبه بندی بین المللی به داده های دقیق و به هنگام نیاز دارند. دانشگاه ها برای بهبود و ارتقاء مستمر باید در این جبهه تلاش کنند.

مهراد اضافه کرد: داده ها باید به طور دقیق مستند شوند. زمان ارسال داده های مورد نیاز نظام های رتبه بندی بسیار مهم است. تاریخی که برای ارسال داده ها تعیین می شود باید مورد توجه قرار گیرد. حتی ارسال بخشی از داده های رتبه بندی کمک می کند تا نام دانشگاه یا دانشگاه ها مطرح و محاسبه شود.

وی عنوان کرد: بخش مهم دیگر که مربوط به داده های استنادی است، نظام های رتبه بندی خود به طور مستقل از آی اس آی یا اسکوپوس دریافت می کنند.

چهره ماندگار علمی کشور با بیان اینکه همکاری های بین المللی نیز از دیگر عوامل موثر در رتبه بندی های جهانی است، گفت: حوزه ای که دانشگاه های برتر کشور موفقیت نسبتا خوبی به دست آورده اند مربوط به همکاری های بین المللی است. این بخش به ویژه در انتشار مقالات علمی قابل توجه است اما بخش دیگر که به آموزش و پژوهش مربوط می شود نیاز به تلاش های بیشتر دارد.

مهراد خاطرنشان کرد: در این زمینه، برنامه های راهبردی دانشگاه ها لازم است شرایط مورد نظر را مدنظر قرار دهند. دانشگاه ها بدون برنامه راهبردی در این زمینه موفقیت چندانی به دست نخواهند آورد.

وی تاکید کرد:سال ها است که نسبت استادان خارجی به کل استادان مورد سنجش و محاسبه قرار می گیرد اما، اکثر دانشگاه های کشور در این زمینه سیاست خاص و مدونی ندارند. از این رو امتیازی که از این شاخص نصیب دانشگاه های کشور می شود از آنها سلب می شود.

عدم توجه دانشگاه ها به نشر نتایج علمی

چهره ماندگار علمی کشور اظهار داشت: ترویج پژوهش و آموزش از دیگر عوامل موثر در رتبه بندی های بین المللی بشمار می رود که دانشگاه های کشور می توانند حضور بین المللی خود را با ترویج پژوهش و آموزش در خارج از کشور تقویت کنند. به استثنای دانشگاه های بزرگ و صنعتی، سایر دانشگاه ها و موسسات پژوهشی به نشر نتایج تحقیقات علمی در انتشارات بین المللی نمی پردازند.

مهراد اضافه کرد: در حوزه های علوم اجتماعی نیز این کاستی به وضوح قابل مشاهده است. نشر مقالات پژوهشی در یک درصد مجلات علمی یا ۵ و ۱۰ درصد برتر نشریات پژوهشی موضوع با اهمیتی است که نشان از کیفیت تحقیقات علمی دارد.

وی گفت: فراهم کردن زمینه همکاری های آموزشی دانشگاه های معتبر و ارائه دوره های مشترک باید از طرح های راهبردی دانشگاه های کشور باشد. افزون بر آن دانشگاه های ایران با ایجاد تغییرات و درخواست از اعضای هیات علمی برای مشارکت در پروژه های تحقیقاتی بین المللی و جذب استادان و دانشجویان خارجی باید برنامه ریزی کنند

به گزارش سایت پی ان یو نیوز فعالان گروه‌های دانشجویی در نشستی مشکلات و دغدغه‌های خود را با رییس و مسئولان دانشگاه تهران در میان گذاشتند. محمود نیلی احمدآبادی، رئیس دانشگاه تهران، هیأت رییسه، جمعی از رؤسای پردیس‌ها و دانشکده‌ها، مدیران و دانشجویان دانشگاه تهران؛ به دغدغه‌های دانشجویان پاسخ دادند.

رئیس دانشگاه تهران در این نشست ضمن مفید خواندن فضای گفت‌وگو و هم‌فکری بین فعالان دانشجویی و مسئولان دانشگاه تهران، گفت: هم‌فکری‌ها و برخورد عقاید به شکل سالم و صحیح باعث اعتلای دانشگاه می‌شود.

وی از مدیران و اعضای هیأت علمی و مسئولان دانشگاه خواست تا به انتقادها توجه کنند و برای حل مشکلات اقدام کنند.

وجود ۱۵۰ متقاضی برای یک صندلی پردیس خودگردان دانشگاه تهران

محمود نیلی احمد آبادی در بخش دیگری از سخنانش ادامه داد: ۸۵ درصد ظرفیت دانشگاه‌ها اعم از دولتی، خصوصی و آزاد در مقطع کارشناسی بدون رقابت پر می‌شود و افراد بدون آزمون و بر اساس رزومه می‌توانند وارد دانشگاه شوند. در حالی که دانشگاه تهران در تمام رشته‌های خود دارای متقاضی است و رقابت برای ورود به آن بسیار سنگین است. حتی در پردیس‌های خودگردان ۱۵۰ متقاضی برای یک صندلی وجود دارد.

نیلی احمدآبادی نقش دانشگاه تهران را در توسعه کشور مهم خواند و افزود: نقش دانشگاه تهران در توسعه کشور از دو طریق عمده شکل می‌گیرد؛ یکی به‌وسیلۀ دانش‌آموختگان دانشگاه تهران و دیگری خدماتی که دانشگاه تهران به جامعه می‌دهد.

دانشگاه تهران رکورد دار تعامل با جامعه

وی افزود: در یک نگاه به کابینه دولت، مدیران، متخصصان برجسته کشور، هنرمندان و هر جا که درخششی رخ می‌دهد جای پای دانش‌آموختگان دانشگاه تهران کاملاً روشن و آشکار است. از نظر تعاملی نیز بیشترین تعامل را دانشگاه تهران در بین دانشگاه‌ها کشور با جامعه دارد.

رئیس دانشگاه تهران ادامه داد: بیشترین حجم ارتباطات در رشته‌های مختلف چه در قالب موسسات مشترک چه در قالب حضور استادان به شکل مشاوره و چه پایان‌نامه‌هایی که توسط نهادها و دستگاه‌های خارج از دانشگاه پشتیبانی می‌شود در دانشگاه تهران است.

تولید حدود ۱۰ درصد تولید علم توسط دانشگاه تهران

وی به رتبه جهانی این دانشگاه اشاره کرد و گفت: حدود ۱۰ درصد تولید علم کشور توسط دانشگاه تهران انجام می‌شود و دانشگاه تهران در رده ۳۰۰ جهان است. در دنیا دانشگاه‌های غیر علوم پزشکی و علوم پزشکی با هم هستند، ولی متاسفانه ایران از جمله معدود کشورهایی است که دانشگاه علوم پزشکی و دانشگاه غیر علوم پزشکی از هم جدا هستند و اگر این دو دانشگاه دستاوردهای خود را کنار هم قرار دهند دارای رتبه بهتر خواهیم شد.

نیلی احمدآبادی در ادامه نشست به سؤالات طرح ‌شده از جانب نمایندگان و دبیران دانشجویی پاسخ داد و افزود: مزیت دانشجویانی که وارد فعالیت‌های اجتماعی- فرهنگی و سیاسی می‌شوند نسبت به سایر دانشجویان این است که مسئولیت‌های اجتماعی مشخصی را پذیرفته‌اند.

وی در پاسخ به ایراد طرح شده نسبت به عدم پشتیبانی از تشکل‌ها توسط دانشگاه گفت: اگر منظور در اختیار قراردادن فضا و امکانات عمومی است، تمام فضاها و امکانات عمومی دانشگاه در اختیار تشکل‌ها است. تمام تشکل‌ها در واحدهای خود می‌توانند از همۀ امکانات به طور مجانی استفاده کنند، اما اگر تشکلی در واحد دیگری از دانشگاه متقاضی استفاده باشد، با حداقل هزینه بر اساس آیین‌نامه‌ای که سال‌ها است در دانشگاه مصوب شده هزینه دریافت می‌شود.

وی افزود: اگر گفته می‌شود که برخی از دانشکده‌ها بابت در اختیار قراردادن سالن‌ها به تشکل‌ها وجهی دریافت می‌کنند، هدفش درآمدزایی برای دانشگاه نیست، بلکه هدفش کنترل و مدیریت تقاضا است. چنانچه این مدیریت برداشته شود، عملاً فضاهای دانشگاه که نگهداری‌اش بسیار پرهزینه است غیر قابل استفاده می‌شود.

شفافیت و عدم قانون‌گریزی دانشگاه تهران

رئیس دانشگاه تهران برگزاری نشست و جلسه نقد بین هیأت رییسه دانشگاه تهران و دانشجویان را دلیل شفافیت و عدم قانون‌گریزی دانشگاه ذکر و تصریح کرد: خواست، اراده و تصمیم ما بر این است که فصل‌الخطاب همه چیز در دانشگاه قانون باشد و چنانچه قانون‌گریزی اتفاق افتاد از شما می‌خواهیم به صورت شفاهی، حضوری و یا به شکل‌های مختلف از شما بشنویم و اگر اشکالی هست می‌پذیریم و در جهت اصلاحش هستیم.

کاهش شدید دانشجو در دانشگاه تهران

وی مسأله افزایش ورودی دانشگاه تهران را رد کرد و توضیح داد: دانشگاه تهران پذیرش دانشجو را به شدت کاهش داده است و از این بابت دائم در کشور مورد اعتراض هستیم. در پردیس‌های خودگردان و دوره‌های مجازی پذیرش بسیار کاهش یافته است. در دوره‌های رسمی کارشناسی هیچ تغییری ایجاد نشده و از دو سال پیش نیز در دوره‌های کارشناسی ارشد و دکتری قانون شورای آموزش دانشگاه را اجرا کرده‌ایم که به ازای هر استاد ۱۰ دانشجوی تحصیلات تکمیلی اعم از دکتری و ارشد وجود دارد.

وی افزود: فقط در دو گروه افزایش ظرفیت دانشجو داشته‌ایم. دانشجویان خارجی و دیگری رشته‌های جدید که در مرزهای دانشگاه است مثل بین رشته‌ای‌ها و میان رشته‌ای‌ها که در دستور کار قرار گرفته‌اند.

صرف ۸۰ درصد بودجه دانشگاه تهران بابت حقوق و دستمزد

رییس دانشگاه تهران درباره بحث مشکلات بودجه دانشگاه تهران پاسخ داد: دانشگاه تهران نیز مانند دیگر دستگاه‌های کشور با مشکلات مالی روبه‌روست. ۸۰ درصد بودجه دانشگاه برای حقوق و دستمزد و ۲۰ درصد بودجه دانشگاه به سایر امور اختصاص دارد. برای عمده این ۲۰ درصد هم از قبل برنامه‌ریزی شده و دانشگاه فقط با ۵ درصد بودجه قابلیت مانور دارد که نه تنها این ۵ درصد، بلکه ۱۰ درصد از بودجه دانشگاه داده نشده است. با وجود این دانشگاه سعی کرده که فعالیت‌های فرهنگی و دانشجویی را پشتیبانی بکند.

خوابگاه‌های دانشگاه تهران در حد نام این دانشگاه نیست

وی به تراکم خوابگاه‌های دانشجویی اشاره و تصریح کرد: خوابگاه‌های دانشگاه تهران، دارای استاندارد یک خوابگاه دانشگاهی در حد نام دانشگاه تهران نیست. سال‌ها است که برای دانشگاه تهران خوابگاه ساخته نشده است، از طرفی دانشگاهی که برای ۲۰ هزار دانشجو طراحی شده به ۵۰ هزار دانشجو رسیده است

به گزارش سایت پی ان یو نیوز مجتبی شریعتی نیاسر در گفتگو با مهر در خصوص واگذاری مسئولیت برخی رشته های مشترک میان دو وزارتخانه علوم و بهداشت، از جمله روانشناسی بالینی به وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی گفت: مکاتبه ای که وزارت بهداشت با رئیس جمهور داشته و دستوری که رئیس جمهور ابلاغ کرده، فی نفسه مشکلی ندارد، اما آنچه در خبر ها آمد که این کار با هماهنگی دو وزارت خانه انجام شده است، این مساله را تکذیب می کنم.

معاون آموزشی وزارت علوم با اشاره به هماهنگی دو وزارتخانه علوم و بهداشت در واگذاری رشته روانشناسی بالینی به وزارت بهداشت تاکید کرد: چنین هماهنگی برای واگذاری این رشته به وزارت بهداشت صورت نگرفته است.

معاون آموزشی وزیرعلوم افزود: نفس فرمایش رئیس جمهور ایرادی ندارد که عنوان کرده اند، رشته های مبتنی بر سلامت در وزارت بهداشت متمرکز شود، منتهی همه این موارد به محتوی درسی مرتبط است. اگر یک رشته ای صرفا یک پسوند سلامت پزشکی و دارویی دارد لزوما به این معنی نیست که پس به وزارت بهداشت مرتبط است .

مهمترین مولفه محتوای یک رشته است

معاون آموزشی وزیر علوم افزود: مهم این است که محتوای یک رشته چگونه تعریف شود، به عبارت دیگر کدام رشته ها باید بررسی شود، درهمین راستا وزارت علوم با وزارت بهداشت یک توافقی را در حضور هر دو وزیرعلوم و بهداشت انجام داد و توافق شد که یک کمیته ای تشکیل شده و این کمیته دستورالعملی را در رابطه با اینکه مجری رشته های بین رشته ای کدام وزارت خانه باشد، تصمیم گیری کند.

وی ادامه داد: کمیته مذکور نیز دستورالعملی را در این زمینه تدوین کرد. همچنین براساس آن ۵ مولفه را مشخص کرد که این مولفه ها تعیین کننده این مهم هستند که تمرکز یک رشته به کدام وزارت خانه مرتبط می شود.

۵ مولفه ای که مشخص می کنند متولی رشته ها کدام وزارتخانه ها هستند

شریعتی نیاسر افزود: اولین مولفه در مورد مواد درسی است که مشخص می کند تمرکز مواد درسی در حوزه پزشکی است یا غیر پزشکی. مولفه دوم، به تمرکز عرصه های آموزش عملی می پردازد که در حوزه پزشکی بیشتر قرار دارد یا در حوزه غیر پزشکی.

وی ادامه داد: مولفه سوم، جایگاه اصلی شغلی فارغ التحصیلان رشته را مشخص می کند که این فارغ التحصیلان در حوزه پزشکی بیشتر مشغول به کار می شوند یا غیر پزشکی. مولفه بعدی به مرجع صادر کننده مجوز کار فارغ التحصیلان آن رشته در جامعه و پنجمین مولفه، مداخلات حرفه ای را مشخص می کند.

تشکیل یک کمیته ترکیبی از حوزه پزشکی و غیرپزشکی

معاون آموزشی وزیرعلوم افزود: با در نظر گرفتن این پنج مولفه یک کمیته ترکیبی از حوزه پزشکی و غیرپزشکی تعریف شد، تا آن کمیته این پنج مولفه را برای حوزه های بین رشته ای مد نظر قرار دهد. اگر هر رشته ای با توجه به این پنج مولفه، امتیاز بیشتری به سمت پزشکی بگیرد به وزارت بهداشت و در غیر این صورت به وزارت علوم واگذار می شود.

وزیربهداشت تشکیل کمیته مشترک را امضاء نکرد

شریعتی نیاسر ادامه داد: متاسفانه این دستورالعمل علی رغم هماهنگی های صورت گرفته و توافق دو وزیر و امضای معاون آموزشی وزارت علوم و معاون آموزشی وزارت بهداشت، توسط وزیر بهداشت امضاء نشده و به صورت بلاتکلیف باقی مانده است .

وی افزود: درحال حاضر نمونه های زیادی از رشته های علوم بین رشته ای مانند مهندسی پزشکی، مدیریت خدمات بهداشتی، سیاستگذاری سلامت، مدیریت نظام سلامت و مدیریت دارو و بسیاری رشته های دیگر را داریم که در تمام این ها عنوان به تنهایی کفایت نمی کند که متولی را مشخص کنیم.

دانشگاه ها نگرانی نداشته باشند

معاون آموزشی وزیرعلوم افزود: حتما باید محتوای دروس بررسی شود برای همین از نظر من هیچ اتفاق خاصی رخ نداده است تمام رشته هایی که در اختیار وزارت علوم است کماکان جاری است. دانشگاه های ما نگرانی نداشته باشند اگر بنا باشد جابه جایی هم صورت گیرد قاعدتا در قالب بررسی پنج مولفه مذکوری که ذکر شد، انجام خواهد گرفت.

بررسی رشته روانشناسی بالینی ذیل رشته های شورای تحول

وی افزود: ضمن اینکه خود شورای تحول هم که متولی رشته های علوم انسانی است رسما مشخص کرده است که رشته هایی مانند روانشناسی بالینی و از این دست رشته ها از گرایش های رشته علوم انسانی بوده و کاملا غیر پزشکی هستند و هیچ دلیلی ندارد که این رشته ها به علوم پزشکی واگذار شود 

پسوند رشته ها متولی را مشخص نمی کند

معاون آموزشی وزارت علوم یادآورشد: مهمترین نکته ای که باید مد نظر قرار داده شود این است ما باید یک ملاک درستی برای اینکه متولی یک رشته ای را مشخص کنیم داشته باشیم، همین طوری نمی شود با یک بخشنامه و  نامه تمام رشته هایی که فرض کنید، پسوند پزشکی، سلامت و غیره  دارد را به وزارت بهداشت منتقل کرد، این پسوندها تعیین کننده نبوده بلکه محتوا تعیین کننده است .

تحصیل تنها ۲۰۰ هزار دانشجو در حوزه پزشکی

شریعتی نیاسر تاکید کرد: ما در کل کشور بالغ بر ۴ میلیون و ۸۰۰ هزار دانشجو داریم که فقط ۲۰۰ هزار نفر آنها در حوزه های پزشکی شاغل به تحصیل هستند و تمام جمیعت دانشجویی یعنی بیش از ۹۷ درصد جمعیت دانشجویی در حوزه‌های غیر پرشکی شاغل به تحصیل هستند.

شریعتی نیاسر تاکید کرد: باید برای هر رشته یک کارگروه تخصصی متشکل از وزارت علوم و بهداشت تشکیل شود و با در نظر گرفتن ۵ مولفه ای که ذکر شد مشخص کنند که امتیاز یک رشته بیشتر به کدام وزارتخانه علوم و بهداشت نزدیک تر است و آن رشته به وزارتخانه مذکور منتقل شود .

وی افزود: این مساله اینقدر پیچیده نیست که همکاران ما در وزارت بهداشت در حوزه پزشکی نگران هستند که متولی کار چه کسی باشد به راحتی این ها قابل تعریف هستند.

دکتر حسین توکلی در گفتگو با مهر افزود: در آزمون سراسری سال ۹۵ تعداد ۸۶۰ هزار و ۱۰۹ نفر داوطلب ثبت نام کرده اند که از این تعداد ۵۰۹ هزار و ۱۹ نفر زن و ۳۵۱ هزار و ۹۰ نفر مرد هستند. به عبارت دیگر  ۵۹.۱۸ درصد داوطلبان زن و ۴۰.۸۲ درصد داوطلبان مرد است.

وی افزود: از تعداد ۸۶۰ هزار و ۱۰۹ نفر ثبت نام کننده، تعداد ۱۶۲ هزار و ۸۷۹ نفر در علوم ریاضی، تعداد ۵۱۹ هزار و ۴۸۸ نفر در علوم تجربی، تعداد ۱۶۱ هزار و ۵۰۰ نفر در علوم انسانی، ۹ هزار و ۸۸۱ نفر در هنر و ۶ هزار و ۳۶۱ در زبان های خارجی شرکت کرده اند.

توکلی خاطرنشان کرد: آمار سال ۹۵ نسبت به آمار داوطلبان سال ۹۴ تعداد ۱۷ هزار و ۹۶۱ نفر، نسبت به سال ۹۳ تعداد ۱۷۱ هزار و ۲۷۲ نفر، نسبت به سال ۹۲ تعداد ۲۲۳ هزار و ۵۲۱ نفر، نسبت به سال ۹۱ تعداد ۲۰۶ هزار و ۲۲۴ نفر، نسبت به سال ۹۰ تعداد ۲۷۲ هزار و ۹۳۰ نفر و نسبت به سال ۸۹ تعداد ۴۲۶ هزار و ۷۲۳ نفر کمتر است.

وی یادآور شد: با توجه به اینکه به هر یک از داوطلبان گروه های آزمایشی علوم ریاضی، علوم تجربی، علوم انسانی و زبان های خارجی اجازه داده شده است که در صورت علاقمندی به گروه آزمایشی هنر، علاقمندی خود را مشخص کنند تعداد ۴۴ هزار و ۸۱۶ داوطلب از گروه های ۱، ۲، ۳ و ۵ علاقمندی خود را به شرکت در گروه آزمایشی هنر اعلام کرده اند.

مشاور عالی سازمان سنجش اضافه کرد: همچنین به هر یک از داوطلبان گروه های آزمایشی علوم ریاضی، علوم تجربی، علوم انسانی و هنر اجازه داده شده است که در صورت علاقمندی به گروه آزمایشی زبان، علاقمندی خود را مشخص کنند تعداد ۱۰۹ هزار و ۳۴۹ داوطلب از گروه های ۱، ۲، ۳ و ۴ علاقمندی خود را به شرکت در گروه آزمایشی زبان اعلام کرده اند.

آمارهای آزمون سراسری سال ۹۵

وی افزود: در واقع آمار داوطلبانی که علاوه بر گروه آزمایشی اصلی خود، علاقمندی خود را برای گروه های هنر و زبان های خارجی اعلام کرده کرده اند در مجموع ۱۵۴ هزار و ۱۶۵ نفر است.

توکلی یادآور شد: با توجه به اینکه آزمون سراسری در هر یک از گروه های آزمایشی در نوبت های جداگانه برگزار می شود با توجه به تعداد داوطلبان ثبت نام کننده و آمار داوطلبانی که علاوه بر گروه آزماشی اصلی خود بر حسب مورد در گروه های آزمایشی هنر و زبان خارجی شرکت کرده اند، برای آزمون یک میلیون و ۱۴ هزار و ۲۷۴ کارت ورود به جلسه آزمون صادر شده است.

وی اظهار داشت: از میان یک میلیون و ۱۴ هزار و ۲۷۴ کارت ورود به جلسه آزمون، تعداد ۶۱۱ هزار و ۷۵۴ کارت برای خواهران و تعداد ۴۰۲ هزار و ۵۲۰ کارت برای برادران صادر شده است.

مشاور عالی سازمان سنجش اضافه کرد: کارت شرکت در آزمون کلیه داوطلبان از روز یکشبه ۲۰ تیر ماه بر روی سایت سازمان سنجش قرار می گیرد. داوطلبان می توانند از این تاریخ تا چهارشنبه ۲۳ تیر به سایت سازمان سنجش مراجعه کرده و بر اساس دستورالعمل ضمن مشاهده، از کارت خود پرینت تهیه کنند.

وی گفت: داوطلبانی که در دو یا سه گروه آزماشی متقاضی شده اند علاو بر گروه اصلی خود برحسب مورد باید کارت آزمون گروه های آزمایشی دوم و سوم خود نیز اقدام کنند.

توکلی خاطرنشان کرد: آزمون سراسری سال ۹۵ در صبح و بعد از ظهر پنجشنبه ۲۴ و جمعه ۲۵ تیرماه در ۳۶۹ شهر و در ۴۶۷ حوزه امتحانی برگزار می شود. آزمون علوم ریاضی و علوم انسانی در صبح پنجشنبه ۲۴ تیر، آزمون هنر در بعد از ظهر پنجشنبه ۲۴ تیر، آزمون علوم تجربی در صبح جمعه ۲۵ تیر و آزمون زبان های خارجی در بعد از ظهر جمعه ۲۵ تیر برگزار خواهد شد.

به گزارش سایت پی ان یو نیوز حمید رضا پور اعتماد در گفتگو با مهر در واکنش به واگذاری رشته روانشناسی بالینی از وزارت علوم تحقیقات و فناوری به وزارت بهداشت درمان و آموزش پزشکی گفت: اخیرا وزیر بهداشت، درمان و آموزش پزشکی نامه ای به رئیس جمهور نوشته و با استناد به اینکه وزارت بهداشت متولی خدمات سلامت است، خواسته که تمام رشته هایی که به نحوی درگیر فعالیت های بالینی هستند، منجمله روانشناسی بالینی، خانواده درمانی و تعداد زیادی رشته دیگر به این وزارتخانه منتقل شوند.

وی افزود: رئیس جمهور نیز این موضوع را تأیید و به وزیر علوم ابلاغ کرده است.

وی ادامه داد: من فکر می کنم چندین نکته دراینجا لحاظ نشده است، اول اینکه وزارت بهداشت متولی سلامت بوده و این بدین معنی نیست که مجری سلامت است، بله وزارت بهداشت باید نقش سامان دهنده و سازمان دهنده را داشته باشد، اما متاسفانه وزارت بهداشت تا این لحظه نتوانسته این کار را انجام دهد. حتی در مورد مسایل ساده تر از مشکلات روانی اجتماعی مانند اعتیاد و پزشک خانواده نیز موفق عمل نکرده است.

عضو هیات علمی پژوهشکده علوم شناختی افزود: حال چگونه است که وزرات بهداشت در یک زمان تصمیم دارد مساله روانشناسی بالینی و تعداد زیادی از رشته های کاربردی دیگر را که در درمان فعالیت دارند ساماندهی کند.  

وی ادامه داد: بخش اعظم رشته های مشاوره و خانواده درمانی یعنی حدود ۹۷ و ۹۹ درصد در بخش وزارت علوم هستند و وزارت بهداشت سازمانی ندارد که بخواهد این افراد را به وزارت بهداشت منتقل کرده و تربیت کند.

پور اعتماد ادامه داد: وزارت بهداشت مگر چند نفر PHDمتخصص روانشناسی دارد که بخواهند متخصص روانشناسی تربیت کنند؟ تعداد انگشت شماری از روانپزشکان  هستند که در حیطه علوم اعصاب PHD دارند در واقع مثل این است که شما بخواهید کسی را مجتهد کنی ولی خودت نباشی.

وی افزود: فرض براین است که این افراد به وزارت بهداشت منتقل شوند، آیا امر ساماندهی بیماران روانی یا مشکلات روانی هموار می شود؟ خیلی تاسف آور است که وزارت بهداشت تا این لحظه صبر کرده تا وزارت علوم رشته ها و موسسات راهکارهایی را که برای ساماندهی وضعیت روانی اجتماعی است، ایجاد کرده و وزارت بهداشت یکباره از خواب بیدار شده و می گوید این کار، کار من بوده و من باید انجام دهم.

عضو هیات علمی پژوهشکده علوم شناختی افزود: در جلسات کارشناسی که قاعدتا باید جلساتی برگزار شده باشد، روانشناسان وزارت علوم حضور نداشته و آنها نادیده گرفته شده اند. وزارت بهداشت با چند نفر جلسه تشکیل داده و همفکری کرده است که این کار درست است یا خیر؟

پور اعتماد افزود: نکته مهم دیگر اینکه وزارت بهداشت باتوجه به نحوه آموزشی که دارد عمدتا رویکرد آن جسمی است. بنابراین توانایی ساماندهی مشکلات روانی اجتماعی را ندارد. بحث بسیار مهمی که کشور ما با آن دست به گریبان است مشکلات روانی اجتماعی است که باید در یک سازمان فرا وزارتی دیده شود چون نگاه تنگ وزارت بهداشت واقعا امکان فرصت همکاری را گرفته است.

وی افزود: نکته دیگر اینکه در چند سال گذشته حتی در مورد مشکلات جسمی و مشکلات مرزی، مشکلاتی که در مرز کارهای روانی جسمی هستند، مانند اعتیاد، وزارت بهداشت برنامه هایی تدوین و اجرا کرده و خود نیز آن ارزیابی کرده یعنی برنامه ریز و مجری ارزیابی خود وزارت بهداشت بوده، این اصلا درست نیست این کار باید توسط یک موسسه بیرونی و با همکاری اساتید و کارشناسان وزارت علوم صورت گیرد.

پور اعتماد افزود: بهترین سندی که ما داریم این است که اقدامات وزارت بهداشت نه تنها در زمینه مسایل جسمی، در زمینه مسایلی مانند ایدز، مسایل مرزی روانی جسمی مثل اعتیاد موفقیت آمیز نبوده، حال چگونه وزارت بهداشت روی مساله بسیار مهمی مانند روانشناسی بالینی دست گذاشته است.

وی افزود: همچنین متولی آن را همکارانی قرار خواهد داد که حداقل دورهای آموزشی را در زمینه روانشناسی دیده اند، متاسفانه رئیس جمهور نیز با عجله  ۱۹ خرداد این درخواست را تایید و ابلاغ کرده است.

وی تاکید کرد: سیاستی که سال گذشته وزارت بهداشت آن را شروع کرد منجر به وقوع این اتفاقات شد، اول اینکه روانشناسان از فعالیت بالینی مستقل محروم شدند و این نه سابقه تاریخی دارد و نه مبنای منطقی و علمی.

پور اعتماد افزود: دود این مساله به چشم مردم خواهد رفت،  چون همان خدماتی که مردم می توانستند با هزینه پایین تر تامین کنند اکنون برای آنها گران تر تمام می شود.

پور اعتماد افزود: استدال دیگر وزیر بهداشت این بوده که دانشجویان در وزارت علوم تا حدود زیادی نظری تربیت می شوند که این اصلا درست نیست، من دانشجویان زیادی را می شناسم که در تهران از قدیم الایام در مراکز مشاره روان درمانی آموزش می دیدند.

وی افزود: آمارها می گوید چیزی حدود ۳۰ درصد مردم ایران از مشکلات روانی رنج می برند، سوال اینجاست که چند درصد این افراد نیاز به بیمارستان پیدا می کنند که دانشجویان در بیمارستان آموزش ببیند.

عضو هیات علمی پژوهشکده علوم شناختی افزود: اولین مرکز اوتیسم دانشگاهی در ایران در سال ۱۳۸۳ توسط یک دانشگاه وابسته به وزارت علوم ایجاد شد، آن زمان وزارت بهداشت به این فکر هم نمی کرد ولی اکنون سند ملی اوتیسم می نویسند که این عملکرد نوعی رانت خواری است.

وی یادآورشد: من گمان می کنم این ها به خاطر نوعی تنگ نظری، تفکر محدود و همه چیز خواه است که باید در مملکت ما تعدیل شود

به گزارش سایت پی ان یو نیوز سیدضیاء هاشمی صبح امروز در نشستی مطبوعاتی که در این وزارتخانه برگزار شد. گزارشی از فعالیت هایی که در سال تحصیلی ۹۵-۹۴ در حوزه فرهنگی صورت گرفته ارایه داد و به برخی از برنامه ها در سال تحصیلی جدید اشاره کرد.

فیش حقوقی مسئولان وزارت علوم

معاون فرهنگی اجتماعی وزیر علوم در خصوص فیش حقوقی مسئولان وزارت علوم گفت: پیام ماجرای فیش های حقوقی که ایجاد شده، شفافیت است و ما هم از آن استقبال می کنیم. این باعث می شود درآمد مالی مسئولان شفاف شود، اما باید این شفافیت در چارچوب اخلاق و قانون صورت گیرد.

وی اضافه کرد: مسئولان وزارت علوم از شفاف سازی درآمدهایشان استقبال می کنند، چرا که اگر این شفاف سازی به وزارت علوم برسد رقم ها برعکس می شود و حس ترحم نسبت به مسئولان این وزارتخانه ایجاد خواهد شد.

هاشمی گفت: مسئولان دانشگاهی حقوق خود را از دانشگاه ها و بر اساس رتبه علمی می گیرند و به غیر از آن حق مسئولیت دریافت می کنند. طبق قانون دولت قبل وزیر علوم ۱.۶ دهم حق مسئولیت رئیس دانشگاه تهران را دریافت می کند و معاونان آن ۱.۳ دهم حق مسئولیت دریافت می کنند.

وی افزود: روسای دانشگاه ها نیز حدود چهار و نیم میلیون تومان که مبنای آن حقوق رئیس دانشگاه تهران است، دریافت می کنند. اما از ابتدای دولت یازدهم ۳۰ درصد از حق مسئولیت معاونان کم شده و حقوق آنها معادل روسای دانشگاهها و حدود چهار و نیم میلیون تومان شد؛ که به غیر از آن هیچ حقوق و مزایای دیگری دریافت نمی کنند.

انجام بیش از ۱۰۰ هزار فعالیت فرهنگی در یک سال گذشته

وی یادآور شد: از ابتدای سال ۹۴ تا اسفند ۹۴ بیش از صد هزار فعالیت فرهنگی در درگاه فرهنگی دانشگاه ها ما ثبت شده است. این حجم فعالیت در شرایطی است که بودجه فرهنگی دانشگاه ها رقم بزرگی نیست.

معاون فرهنگی اجتماعی وزارت علوم ادامه داد: در لایحه بودجه کشور،  ۴ هزار میلیارد تومان بودجه به دستگاه های فرهنگی اختصاص یافته است که تنها ۱۵ میلیارد آن در اختیار ستاد وزارت علوم قرار دارد، البته بودجه ای که برای برنامه های فرهنگی وزارت علوم لحاظ می کنند ۲۰ میلیارد تومان است اما تاکنون بیش از ۱۵ میلیارد تومان تخصیص نیافته است.

حضور ۱۵ هزار مجموعه دانشجویی فعال در دانشگاه ها

وی با بیان اینکه نزدیک به ۱۵ هزار مجموعه دانشجویی فعال در دانشگاه ها حضور دارند، گفت: ما امیدواریم با افزایش بودجه های فرهنگی سطح بالاتری از فعالیت های فرهنگی را به لحاظ کمی و کیفی ارائه دهیم.

رشد ۴۰ درصدی نشریات دانشجویی

هاشمی ادامه داد: از ابتدای مهر ۹۲ تا کنون کانون های فرهنگی و اجتماعی ۵۰ درصد، انجمن های علمی دانشجویی ۵۰ درصد، نشریات دانشجویی بیش از ۴۰ درصد رشد داشته اند و در طول کمتر از سه سال گذشته سه جشنواره ملی توسط انجمن های علمی برگزار شده است. همچنین جشنواره نشریات دانشجویی که بین آن وقفه ای به وجود آمده بود دوباره برگزار شد.

اجرای برنامه های ابتکاری فرهنگی

معاون فرهنگی اجتماعی وزیر علوم با بیان اینکه معاونت فرهنگی وزارت علوم چندین برنامه ابتکاری فرهنگی نیز برگزار کرده است، گفت: از جمله این برنامه ها می توان به نهضت رضوی اشاره کرد که در سال گذشته ۱۶ جشنواره ملی فرهنگ رضوی در دانشگاه ها برگزار شد که در حوزه های مختلف به ۲۹ جشنواره ارتقا یافته است.

وی به اردوهای راهیان نور دانشجویی اشاره کرد و گفت: رئیس ستاد راهیان نور دانشجویی در دانشگاه ها، رئیس دانشگاه است و از دانشگاه ها خواسته ایم علاوه بر حمایتی که ما انجام می دهیم خود نیز حمایت های را در راستای توسعه کمی و کیفی این اردوها داشته باشند