برنامه های وزارت علوم در حوزه دانشجویی در سال جدید اعلام شد و بحث مشاوره تحصیلی و شغلی در سال ۹۵ به صورت جدی‌تری دنبال خواهد شد

به گزارش سایت پی ان یو نیوز PnuNews.com برنامه های وزارت علوم در حوزه دانشجویی در سال جدید اعلام شد.

براساس این گزارش، اجرای طرح سیمای اجتماعی دانشجویان که منجر به شناخت آسیب‌های اجتماعی دانشگاه‌ها شد در سال ۹۵ با مشارکت بیشتر دانشگاه‌ها پیگیری می شود، همچنین مقرر شده در سال آینده دانشجویان دانشگاه آزاد، پیام نور، جامع علمی کاربردی و فنی و حرفه‌ای نیز به صورت جدی‌تر در این برنامه حضور داشته باشند

تقویت دفاتر مشاوره دانشجویی در راستای پیشگیری از آسیب‌های اجتماعی توسط مراکز مشاوره دانشگاه ها در سال جدید پبگیری خواهد شد.

در راستای پر کردن اوقات فراغت دانشجویان برای پیشگیری از آسیب‌های اجتماعی، کنار خوابگاه‌های دانشجویی به تجهیزات تربیت بدنی مجهز خواهد شد و همچنین کارنامه سلامت برای دانشجویان ورودی‌های جدید پیگیری و اجرا می شود.

همچنین بحث مشاوره تحصیلی و شغلی در سال ۹۵ به صورت جدی‌تری دنبال می‌شود، چون بسیاری از دلایل مراجعه دانشجویان به مراکز مشاوره به خاطر عدم علاقه به رشته تحصیلی است .

بحث پیشگیری از ایدز، دانشگاه عاری از دخانیات، افزودن دو واحد درس مهارت‌های زندگی به دروس دانشجویان در صورت تصویب شورای گسترش آموزش عالی، و توجه به بخش مشاوره از اولویت های وزارت علوم درحوزه دانشجویی است

 قائم‌مقام دانشکده علوم‌پزشکی شوشتر با تبیین مهم‌ترین تغییر و تحولات این دانشکده در سال گذشته، از موافقت سازمان برنامه و بودجه با تخصیص ردیف بودجه مستقل برای این دانشکده در بودجه سال 95 خبر داد.

به گزارش سایت پی ان یو نیوز PnuNews.com امیرهوشنگ باورصاد در گفت‌وگو با ایسنا با مروری بر شاخص‌ترین رویدادهای دانشکده علوم پزشکی شوشتر در سال 94 اظهار کرد: سال گذشته مدیریت پژوهشی در دانشکده راه‌اندازی شد و پیرو اقدامات انجام‌شده تعداد مقالات رشد پنج برابری داشت.

وی افزود: همچنین دانشجویان دانشکده در سه کنگره کشوری موفق به کسب مقام در بخش‌های ارائه مقاله، سخنرانی و پوستر شدند؛ اولین کتاب دانشجویی دانشکده نیز سال گذشته در مباحث مربوط به رشته پرستاری به چاپ رسید.

معاون آموزشی و پژوهشی دانشکده علوم پزشکی شوشتر با بیان اینکه در حوزه آموزش نیز سامانه آموزشی سما جهت امور ثبت‌نام و انتخاب واحد و کارهای فارغ‌التحصیلی خریداری و امور آموزشی دانشکده از دانشگاه علوم پزشکی اهواز مستقل شد، خاطرنشان کرد: افزایش تعداد کارکنان و تعداد اعضای هیئت‌علمی از چهار نفر به 10 نفر عضو هیئت‌علمی و تأسیس ساختمان جدید معاونت آموزشی از دیگر اقدامات این بخش در سال گذشته بود.

باورصاد افزود: همچنین سایت رایانه دانشگاه با تغییرات جدید و افزایش سه برابری تعداد کامپیوترها مجددا راه‌اندازی شد؛ علی‌رغم ثابت‌ماندن تعداد رشته‌های دانشکده در سال گذشته، تعداد دانشجویان ورودی 94 نسبت به سال 93، با رشد تقریباً دو برابری از حدود 50 دانشجو به 120 دانشجو در 6 رشته مقاطع کاردانی و کارشناسی افزایش یافت.

وی با اشاره به پیگیری‌های حدود سه ساله برای تخصیص ردیف بودجه مستقل به این دانشکده از موافقت سازمان برنامه و بودجه با دستور وزیر بهداشت، درمان و آموزش پزشکی و ایجاد ردیف بودجه مستقل برای این دانشکده در سال 95 خبر داد و گفت: این ردیف بودجه در قالب دو بودجه مجزا در بخش بهداشت و درمان و دیگری در حوزه آموزشی تخصیص خواهد یافت و با تصویب لایحه بودجه در مجلس، بودجه دانشگاه از امسال به‌صورت مستقل از وزارتخانه ابلاغ می‌شود.

قائم‌مقام دانشکده علوم پزشکی شوشتر با بیان اینکه در حال حاضر 546 دانشجو در دانشکده تحصیل می‌کنند، خاطرنشان کرد: این دانشکده از نظر فضای آموزشی دارای 20 کلاس آموزشی، سه آزمایشگاه، یک اتاق تشریح، کتابخانه و سایت رایانه است و تقریباً از نظر فضای فیزیکی مشکلی وجود ندارد.

باورصاد افزود: سال گذشته اولین گروه دانشجویان ورودی دانشکده در رشته‌های فوریت‌های پزشکی و اتاق عمل، فارغ‌التحصیل شدند و ابتدای سال 95 نیز اولین ورودی رشته پرستاری فارغ‌التحصیل می‌شوند.

وی در خصوص برنامه‌های دانشکده در سال جدید نیز گفت: یکی از اولویت‌های مهم دانشکده تخصیص بودجه مستقل پژوهشی است که این موضوع باید از وزارت بهداشت پیگیری شود تا امور مربوط به تصویب پروژه‌های پایان‌نامه دانشجویان توسط اعضای هیئت‌علمی دانشکده انجام ‌شود و نیازی به ارجاع پروپوزال‌ها به دانشگاه علوم پزشکی اهواز نباشد؛ همچنین امسال افزایش حداقل دو برابری تعداد اعضای هیئت‌علمی پیگیری خواهد شد زیرا نسبت به سرانه دانشجویی تقریباً 50 درصد کمبود عضو هیئت‌علمی وجود دارد.

قائم‌مقام دانشکده علوم پزشکی شوشتر با بیان اینکه باید فضای آموزشی داخل بیمارستان‌ها ایجاد شود، افزود: با توجه به اینکه تقریباً از امسال دانشجویان دانشکده دوره کارورزی و کارآموزی خود را آغاز می‌کنند لازم است فضای آموزشی داخل بیمارستان‌ها ایجاد شود؛ مسئله دیگر تأسیس خوابگاه برای دانشجویان دختر دانشکده است که البته در این خصوص اقداماتی در حال انجام است که یک خوابگاه برای دانشجویان دختر ایجاد شود.

باورصاد همچنین از برنامه دانشکده برای اخذ مجوز رشته مدارک پزشکی خبر داد و گفت: با توجه به نیاز شهرستان به رشته فناوری اطلاعات پزشکی درخواست ایجاد این رشته به وزارتخانه ارائه شده است که باید برای تصویب و اخذ مجوز پیگیری شود

مرحله دانشگاهی بخش شفاهی بیستمین دوره سراسری قرآن و عترت دانشجویان دانشگاه پیام نور در خوزستان در 19مرکزواحد از 31 دانشگاه پیام نور در خوزستان برگزار شده است

به گزارش سایت پی ان یو نیوز PnuNews.com مهدی یگانه‌زاده، سرپرست مدیریت فرهنگی و اجتماعی دانشگاه پیام نور استان خوزستان در گفت‌وگو با خبرگزاری بین‌المللی قرآن از خوزستان اظهار کرد: مرحله دانشگاهی بخش شفاهی بیستمین دوره سراسری قرآن و عترت دانشجویان دانشگاه پیام نور در خوزستان در 19مرکزواحد برگزار شده است.

وی با بیان اینکه دانشگاه پیام نور خوزستان دارای 31 مرکزواحد دانشگاهی است، افزود: دیگر مراکز دانشگاهی مسابقات را برگزار به انجام نرسانده‌اند و یا اینکه نتایج را به استان اعلام نکرده‌اند.

یگانه‌زاده بیان کرد: بخش شفاهی این مسابقات شامل رشته‌های قرائت به روش تحقیق، قرائت به روش ترتیل، حفظ 5 جزء اول، حفظ 10 جزء اول، حفظ 20، حفظ کل، دعا و مناجات خوانی، اذان، آیین سخنوری و تواشیح است.

سرپرست مدیریت فرهنگی دانشگاه پیام نور خوزستان اظهار کرد: هنوز آمار دقیق پیرامون تعداد شرکت کنندگان در این بخش از مسابقات قرآنی تهیه نشده است. اطلاعات بیشتر درباره دانشگاهی بخش شفاهی بیستمین دوره سراسری قرآن و عترت دانشجویان دانشگاه پیام نور از طریق پایگاه اینترنتی به نشانی www.quran20.ir قابل دسترسی است

ماموریت های دانشگاه های علوم پزشکی در قالب منطقه بندی ۱۰ گانه آمایش سرزمین تعیین و بالغ بر ۴۷ ماموریت به دانشگاه ها سپرده شد.

به گزارش سایت پی ان یو نیوز PnuNews.com گام چهارم طرح تحول سلامت به تحول در آموزش پزشکی اختصاص دارد. در این تحول ۱۲ بسته به دانشگاه های علوم پزشکی به عنوان ماموریت های کاری آنها سپرده شده است و مناطق آمایشی هر کدام به اجرای بخشی از این بسته ها می پردازند.

در بسته «آمایش سرزمینی، ماموریت گرایی، تمرکززدایی و ارتقای توانمندی دانشگاهها» ظرفیت های بومی و منطقه ای و بهره مندی از این ظرفیت ها در آموزش علوم پزشکی دیده شده است.

این ماموریت ها از مجاری تدوین برنامه های آموزشی و گسترش زیرساخت های لازم برای تربیت سرمایه انسانی و تلاش اعضای هیات علمی اجرایی می شوند.

منطقه یک شامل دانشگاه های علوم پزشکی گیلان، مازندران، بابل، گلستان، سمنان و شاهرود است.

ماموریت های این منطقه شامل توسعه پزشک خانواده، توسعه دانش و مطالعات سرطان، توسعه دانش گیاهان دارویی است.

منطقه دو شامل دانشگاه های علوم پزشکی تبریز، ارومیه، اردبیل است.

ماموریت های این منطقه شامل توسعه دانش داروسازی و صنایع مرتبط، توسعه علوم زیست محیطی (با تاکید بر حفظ اکوسیستم های آبی)، توسعه دانش مرتبط با حوادث ترافیکی و جاده ای، توسعه دانش مرتبط با علوم روانپزشکی و روانشناسی متناسب با فرهنگ کشور  است.

منطقه سه شامل دانشگاه های علوم پزشکی کرمانشاه، همدان، کردستان و ایلام است.

ماموریت های این منطقه شامل توسعه آموزش های مهارتی نظام سلامت (نیروهای حد واسط)، توسعه الگوهای خصوصی سازی در آموزش عالی سلامت، توسعه دانش داروسازی سنتی، توسعه دانش زیست فناوری کاربردی است.

منطقه چهار شامل دانشگاه های علوم پزشکی اهواز، لرستان و دزفول  است.

ماموریت های این منطقه شامل توسعه دانش علوم زیست های (با تاکید بر آلاینده های محیطی)، توسعه علوم مرتبط با سلامت باروری و بیولوژی تولید مثل، توسعه علوم مرتبط با سرطان با گرایش سرطان های کودکان است.

منطقه پنج شامل دانشگاه های علوم پزشکی شیراز، جهرم، فسا، بندرعباس، بوشهر و یاسوج است.

ماموریت های این منطقه شامل توسعه دانش بیوتکنولوژی و طب بازساختی، توسعه دانش طب سنتی، توسعه برنامه پزشک خانواده، توسعه دانش های زیست دریایی، توسعه دانش بین رشته ای مرتبط با علوم انسانی و علوم پزشکی (جامعه شناسی علوم پزشکی) است.

منطقه شش شامل دانشگاه های علوم پزشکی زنجان، اراک، قزوین، قم و البرز است.

ماموریت های این منطقه شامل توسعه علوم قرآن، حدیث و طب، توسعه دانش تعیین کننده های اجتماعی سلامت، توسعه الگوی گسترش دانش های بین رشته ای، توسعه الگوهای خصوصی سازی در آموزش علوم پزشکی با تمرکز بر علوم پایه است.

منطقه هفت شامل دانشگاه های علوم پزشکی اصفهان، یزد، کاشان، شهرکرد است.

ماموریت های این منطقه شامل توسعه دانش فناوری اطلاعات سلامت، توسعه علوم پرستاری، توسعه علوم مامایی، توسعه الگوهای اعتباربخشی در آموزش علوم پزشکی است.

منطقه هشت شامل دانشگاه های علوم پزشکی کرمان، زاهدان، رفسنجان، جیرفت، زابل و بم است.

ماموریت های این منطقه شامل توسعه دانش مدلسازی در علوم سلامت، توسعه دانش آینده نگاری در نظام سلامت، توسعه مطالعات اعتیادشناسی، توسعه زیرساخت و بسترهای آموزش مرتبط با مطالعات حیوانی در علوم پزشکی و توسعه دانش مرتبط با علوم سلامت در بلایا است.

منطقه نه شامل دانشگاه های علوم پزشکی مشهد، بیرجند، بجنورد، سبزوار، گناباد، تربت حیدریه است.

ماموریت های این منطقه شامل توسعه دندانپزشکی و علوم مرتبط، توسعه دانش هنر و سلامت، توسعه دانش علوم اعصاب، توسعه علوم تغذیه، توسعه دانش طب تسکینی است.

منطقه ده شامل دانشگاه های علوم پزشکی تهران، شهید بهشتی، ایران، بقیه الله، شاهد، ارتش و بهزیستی است.

ماموریت های این منطقه شامل توسعه دانش طب سالمندی با محوریت تهران، توسعه دانش آموزش پزشکی با محوریت شهیدبهشتی، توسعه علوم مدیریت سلامت با محوریت ایران، توسعه دانش طب نظامی و عوامل بیولوژیک با محوریت بقیه الله، توسعه دانش علوم رفتاری و سلامت روان با محوریت شاهد است.

همچنین ماموریت های این منطقه شامل توسعه دانش طب هوافضا و زیرسطحی با محوریت ارتش، توسعه علوم توانبخشی با محوریت علوم بهزیستی، توسعه دانش اخلاق پزشکی با محوریت تهران و توسعه دانش پزشکی هسته ای با محوریت تهران و شهید بهشتی است.

ضمن اینکه ماموریت های مشترک نیز برای همه مناطق آمایشی درنظر گرفته شد که از آن جمله می توان به بازنگری برنامه های آموزشی، اجرای نظام تربیت نیروهای حد واسط، راه اندازی شبکه تبادلات علمی، راه اندازی مرکز سنجش منطقه ای آموزش پزشکی، راه اندازی مرکز سنجش صلاحیت بالیی و اجرای برنامه های اعتبار بخشی اشاره کرد.

این ماموریت ها بر اساس ظرفیت های اقتصادی، فرهنگی و اجتماعی مناطق آمایشی به آنها واسپاری شده است.

در این مسیر اساسنامه هایی نیز برای دبیرخانه های مناطق آمایشی تدوین و ابلاغ شد.

بازمهندسی تاسیس مراکز جدید نیز از دیگر اهداف آمایش سرزمین آموزش علوم پزشکی است که در این مسیر شورای گسترش تنها در مناطقی که نیاز بوده است مجوز ایجاد مراکز را صادر کرد.

یک پژوهشکده، ۶ دانشکده، ۲ گروه آموزشی، ۲ مرکز رشد، ۱ مرکز ملی، ۳۲ مرکز تحقیقات، ۴ موسسه آموزش عالی سلامت به صورت قطعی و ۱۰ موسسه آموزش عالی سلامت به صورت اصولی موفق به دریافت مجوز شدند.

حمایت از انجمن های علمی و حمایت از قطب های علمی از دیگر فعالیت هایی بود که در این مسیر انجام شد. بر این اساس فعالیت هایی که از سوی قطب های علمی در راستای تحول در آموزش پزشکی باشد مورد حمایت قرار می گیرد

نتایج اولیه آزمون دکتری نیمه متمرکز سال ۹۵ زودتر از زمان اعلام شده از روز دوشنبه ۱۶ فروردین به صورت کارنامه در سایت سازمان سنجش منتشر می شود

به گزارش سایت پی ان یو نیوز PnuNews.com تعداد ۱۵۸ هزار و ۲۵۳ داوطلب در آزمون دکتری نیمه متمرکز سال ۹۵ ثبت نام کردند که از این تعداد ۶۷ هزار و ۴۳۲ نفر زن معادل ۴۲.۶۱ درصد و ۹۰ هزار و ۸۲۱ نفر مرد معادل ۵۷.۳۹ درصد بودند.

آزمون دکتری در ۷ گروه آزمایشی و ۷۷ کد رشته امتحانی در صبح روز جمعه ۱۴ اسفند ماه ۹۴ در ۵۴ شهرستان برگزار شد و داوطلبان در مدت ۱۲۰ دقیقه به دفترچه آزمون اختصاصی و ۹۰ دقیقه به دفترچه آزمون عمومی پاسخ دادند.

 از تعداد ۱۵۸ هزار و ۲۵۳ داوطلب ثبت نام کننده، تعداد ۱۲۷ هزار و ۷۲۴ نفر در جلسه آزمون و ۳۰ هزار و ۵۲۹ داوطلب در جلسه آزمون غایب بودند. ۸۰.۷۱ درصد داوطلبان در آزمون حاضر ۱۹.۲۲ درصد غایب بودند.

 از تعداد حاضرین در آزمون تعداد ۵۵ هزار و ۴۷۲ نفر زن و تعداد ۷۲ هزار و ۲۵۲ نفر مرد بودند. در واقع ۴۳.۴۳ درصد زن و ۵۶.۵۷ درصد آنان مرد بودند.

از تعداد ۳۰ هزار و ۵۲۹ داوطلب غایب آزمون تعداد ۱۱ هزار و ۹۶۰ نفر زن و ۱۸ هزار و ۵۶۹ نفر مرد بودند. در واقع ۳۹.۱۸ درصد غایبان زن و ۶۰.۸۲ درصد غایبان مرد بودند.

 به منظور فرصت بیشتر به داوطلبان و دانشگاه ها برای ارزیابی تخصصی نتایج آزمون زودتر از زمان اعلام شده از روز دوشنبه ۱۶ فروردین به صورت کارنامه در سایت سازمان سنجش اعلام می شود.

داوطلبان می توانند با وارد کردن شماره داوطلبی و سایر مشخصات نسبت به رویت کارنامه اولیه خود اقدام کرده و پرینت آن را بگیرند.

داوطلبانی که دارای نمره کل تراز نهایی مثبت باشند می توانند مطابق ضوابط مندرج در اطلاعیه ای که امروز ۱۴ فروردین ماه منتشر می شود در مرحله  انتخاب کد رشته محل شرکت کنند.

شرایط و ضوابط و کد رشته محل های پذیرنده دانشجو از روز سه شنبه ۱۷ فروردین ماه بر روی سایت سازمان قرار خوهد گرفت. داوطلبان مجاز به انتخاب رشته از روز سه شنبه ۱۷ فروردین تا شنبه ۲۱ فروردین ۹۵ می توانند برای انتخاب رشته محل به سایت سازمان سنجش و انتخاب حداکثر ۵۰ کد رشته محل از میان کدرشته های امتحانی مربوط اقدام کنند.

 بر اساس انتخاب رشته به عمل آمده، دانشگاه ها و موسسات آموزش عالی پذیرنده دانشجو، نسبت به اعلام حد نصاب هر کد رشته محل و سایر شرایط و ضوابط پذیرش دانشجو برای ارزیابی تخصصی (مرحله دوم آزمون) از طریق سایت خود در پایان هفته اول اردیبهشت ماه ۹۵ اقدام می کنند.

داوطلبان دارای حدنصاب مطابق با اطلاعیه دانشگاه ها و موسسات پذیرنده که بر روی دانشگاه ها و موسسات ذیربط قرار می گیرد، لازم بر اساس برنامه زمانی اعلام شده نسبت به ارائه مدارک و ثبت نام برای سایر مراحل اقدام کنند.

عدم مراجعه و اقدام مطابق با اطلاعیه دانشگاه ها و موسسات پذیرنده به منزله انصراف از پذیرش در آن دانشگاه و یا موسسه است و و امکان آزمون کتبی و مصاحبه مجدد وجود نخواهد داشت.

اطلاعیه مهم سازمان سنجش آموزش کشور درباره زمان و نحوه اعلام نتایج اولیه آزمون ورودی دکتری (Ph.D) نیمه متمرکز سال 1395

بدین وسیله به اطلاع داوطلبان آزمون ورودی دوره دکتری (Ph.D) سال 1395 که ثبت نام و در آزمون مربوطه شرکت کرده اند می رساند، به منظور ایجاد فرصت بیشتر برای داوطلبان و دانشگاه ها و موسسات آموزش عالی برای انجام مرحله ارزیابی تخصصی، نتایج اولیه آزمون زودتر از زمان اعلام شده قبلی در روز دوشنبه مورخ 95/1/16 از طریق کارنامه برروی سایت سازمان سنجش آموزش کشور به نشانیwww.sanjesh.org قرار داده می شود. تمامی داوطلبان می توانند با مراجعه به نشانی سایت مذکور با وارد کردن شماره داوطلبی یا شماره پرونده و سایر مشخصات فردی (نام خانوادگی، نام، شماره شناسنامه، سال تولد) نسبت به رویت کارنامه اولیه خود اقدام نموده و در صورت لزوم نسبت به چاپ آن اقدام نمایند. لذا داوطلبانی که دارای نمره کل تراز نهایی مثبت (یک و بالاتر) باشند می توانند مطابق موارد ذیل اقدام نمایند.

دانشگاه یزد برای سال تحصیلی ۹۶-۹۵ براساس آیین نامه استعدادهای درخشان دانشجوی دکتری بدون آزمون می پذیرد

به گزارش سایت پی ان یو نیوز PnuNews.com دانشگاه یزد طبق آیین نامه پذیرش بدون آزمون استعدادهای درخشان وزارت علوم برنامه دارد برای نیمسال اول تحصیلی سال ۹۶-۹۵ دانشجوی دکتری بدون آزمون پذیرش کند.

نحوه ثبت نام برای این دوره به صورت غیر حضوری و الکترونیکی انجام خواهد شد و متقاضیان تا ۳۱ فروردین ماه مهلت دارند از طریق سامانه گلستان ثبت نام خود را تکمیل کنند.

پذیرش نهایی براساس بررسی مدارک و سوابق داوطلبان صورت می‌گیرد و به مدارک ناقص یا دریافت شده پس از تاریخ تعیین شده برای ثبت نام ترتیب اثر داده نمی شود.

نتایج پذیرش دانشجو بدون آزمون دوره دکتری این دانشگاه تیرماه از طریق وب‌سایت دانشگاه به نشانی yazd.ac.ir اعلام خواهد شد.

پذیرش دانشجو بدون آزمون دوره دکتری این دانشگاه در رشته های شیمی، ریاضی محض، آمار، فیزیک، مهندسی معماری، مهندسی برق، مهندسی کامپیوتر، مهندسی نساجی، مهندسی مواد و مهندسی صنایع صورت می پذیرد.

مهر نوشت: آیین‌نامه برنامه‌های موسیقایی دانشگاه‌ها، اختصاص وام درمان ناباروری به دانشجویان متاهل و ارائه سبد غذا به مادران دانشجو از مهمترین آیین نامه های مهم دانشجویی و فرهنگی سال ۹۴ بود

معاونت فرهنگی و دانشجویی وزارت علوم در سال ۹۴ آیین نامه و بخشنامه های مهمی را تصویب و ابلاغ کرد که به برخی از آنها اشاره می شود. 

آیین‌نامه برنامه‌های موسیقایی در دانشگاه‌ها

«آیین‌نامه برنامه‌های موسیقایی دردانشگاه‌ها» یکی از مهمترین بخش نامه هایی بود که درسال ۹۴ به دانشگاه ها ابلاغ شد، و با توجه به حاشیه هایی که چگونگی استفاده از موسیقی در دانشگاه ها به وجود آورده بود، سید ضیاء هاشمی معاون فرهنگی و اجتماعی وزارت علوم اعلام کرد، این آیین نامه به رفع سوء تعبیر و ابهامات موسیقی در دانشگاه ها می پردازد.

بخشنامه اصول فعالیت‌های انتخاباتی در دانشگاه‌ها

دهمین دوره انتخابات مجلس شورای اسلامی و همچنین انتخابات خبرگان رهبری همزمان ۷ اسفند ۹۴ در سراسر کشور برگزار شد با توجه به نقش تاثیر گذار دانشگاهیان در انتخابات و حفظ نشاط و پویایی دردانشگاه‌ها بخشنامه اصول فعالیت‌های انتخاباتی دردانشگاه‌ها توسط معاونت فرهنگی وزارت علوم ابلاغ شد.

اختصاص سبد غذایی به مادران دانشجو باردار یا شیرده

صندوق رفاه دانشجویان در سال جاری به منظور تحکیم بنیاد خانواده‌ها و همچنین کمک به تغذیه مادران باردار یا شیرده با حمایت و همکاری بنیاد علوی سبد کالایی برای دانشجویان باردار مناطق محروم در نظر گرفت. ارزش این سبد غذایی کالا تا مبلغ ۳ میلیون تومان است که در راستای تقویت وحمایت غذایی از دانشجویان است، صورت می‌گیرد.

اختصاص وام درمان به دانشجویان متاهل نابارور

یکی از وام هایی که در سال ۹۴ برای اولین بار به دانشجویان اختصاص داده شد و بخشنامه آن به دانشگاه ها ابلاغ شد، وام دانشجویان متاهل نابارور بود که به این ترتیب با مبلغ ۳ میلیون تومان دانشجویانی که مشکل ناباروری دارند بدون نوبت و با شرایط خاص تحت درمان قرار می گرفتند.

اعلام قیمت غذا و خوابگاه ها در سال ۹۴

یکی دیگر از بخش نامه های صندوق رفاه دانشجویان، در سال ۹۴ بخشنامه قیمت غذای دانشجویان وشهریه خوابگاه‌ها بود که نسبت به سال قبل  ۱۴درصد افزایش داشت

معاون آموزش و تحصیلات تکمیلی دانشگاه آزاد اسلامی از تجمیع کمیسیون‌های موارد خاص دانشگاه آزاد اسلامی خبر داد

به گزارش سایت پی ان یو نیوز PnuNews.com فرهاد حسین‌زاده لطفی در گفت‌و‌گو با  آنا ، درباره عملکرد یک‌ ساله معاونت آموزش و تحصیلات تکمیلی دانشگاه آزاد اسلامی گفت: «به جز موضوعاتی همچون ممیزی رشته‌ها که در سال گذشته با موفقیت پایان یافت، هم جذب هیات علمی ادامه خواهد یافت و هم اصلاح فرآیندها که معاونت آموزش و تحصیلات تکمیلی آن را از قبل آغاز کرده بود، در سال جدید نیز ادامه خواهد داشت.»

او درباره اجرای طرح تجمیع 3 دانشگاه آزاد اسلامی در معاونت آموزش و تحصیلات تکمیلی گفت: «از زمان آغاز کار، اعتقاد بر این بود که قسمت عمده‌ای از فرآیندها باید بازبینی و اصلاح شود. زیرا معاونت آموزشی مرجع سیاست‌گذاری و نظارت است نه مرجع اجرای امور.»

معاون آموزش و تحصیلات تکمیلی دانشگاه آزاد اسلامی با بیان اینکه «اجرا در حیطه اختیارات استان‌ها و واحدهاست»، ادامه داد: شناختی که واحدها و استان‌ها نسبت به مشکلات خود دارند قطعا بیشتر از معاونت آموزشی و سازمان مرکزی است به همین خاطر آنها بهتر می‌توانند تصمیم‌گیری کنند.»

حسین‌زاده لطفی به خط مشی اصلی سازمان مرکزی دانشگاه آزاد اسلامی اشاره کرد و افزود: «خط مشی اصلی و سیاست‌گذاری‌ها باید از سمت معاونت آموزشی به واحدها ابلاغ و امور آنها از سمت این معاونت نظارت و ارزیابی شود.»

او به کوتاه شدن فرآیندها از تابستان 94 اشاره کرد و گفت:‌ «اولین گام کوتاه کردن فرآینده‌ها با تفویض اختیار به استان‌ها برای جذب هیات علمی برداشته شده است. سازمان مرکزی از این فرآیند حذف شده و هیات اجرایی جذب استان برای پرونده‌ها تصمیم می‌گیرد و آن را به واحد و وزارت علوم ابلاغ می‌کند.»

معاون آموزش و تحصیلات تکمیلی گفت: «در خصوص کمیسیون‌ موارد خاص نیز این عمل انجام می‌شود در سال آینده تجمیع کمیسیون‌های موارد خاص کل دانشگاه در حوزه آموزش صورت می‌گیرد. آیین‌نامه این تجمیع نهایی شده و به زودی ابلاغ می‌شود. طبق این آیین‌نامه قسمت عمده‌ای از اختیارات سازمان به واحدها و استان‌ها تفویض خواهد شد تا سرعت عمل بالا برود.»

حسین‌زاده لطفی در پایان افزود: «اصلاح و کوتاه کردن فرآیندهها در دانشگاه آغاز شده و در دستور کار حوزه آموزش نیز قرار دارد تا به صورت جدی‌تر در سال جدید پیگیری شود.»

مهر نوشت: رتبه بندی دانشگاه های دولتی پایان سال، شیوه نامه انضباطی و صنفی، بازبینی اساسنامه پردیس های خودگردان و چند مورد دیگر از مهمترین وعده های آموزش عالی بودند که در سال ۹۴ عملی نشد

سال ۹۴ نیز با تمام فراز و نشیب هایی که داشت به پایان رسید، دراین مدت دانشگاهیان وعده های بسیاری را از مسئولان آموزش عالی شنیدند.

برخی از وعده هایی که در سال گذشته محقق نشد به شرح زیر است :

بازنگری شیوه نامه انضباطی

یکی از برنامه هایی که سازمان امور دانشجویان در سال ۹۴ آغاز کرد بازنگری آیین نامه های دانشجویی بود، آیین نامه انظباطی دانشجویان یکی از این آیین نامه ها بود که به گفته مجتبی صدیقی رئیس سازمان امور دانشجویان تا پایان سال باید به دانشگاه ها ابلاغ می شد که عملیاتی نشد.

بازنگری شیوه نامه شورای صنفی دانشجویی

بازنگری آیین نامه شورای صنفی دانشجویان از دیگر برنامه هایی بود که در دستور کار حوزه دانشجویی سازمان امور دانشجویان قرار گرفت و سید ابوالحسن ریاضی معاون دانشجویان داخل سازمان از بازنگری و ابلاغ این آیین نامه به دانشگاه‌ها در سال جاری خبر داد که علی رغم تمام وعده هایی که داده شد این آیین نامه نیز ابلاغ نشد.

بازنگری برنامه های آموزشی

مجتبی شریعتی نیاسر معاون آموزشی وزیرعلوم در سال جاری بارها از بازنگری برنامه های درسی و آموزشی این وزارتخانه تا پایان تابستان ۹۴ خبر داد، نیاسر درحالی از اتمام این برنامه‌ها تا پایان تابستان خبر می داد که وزیرعلوم در آخرین نشست خبری خود یعنی اسفند ۹۴ اعلام کرد، روند بازنگری این رشته‌ها تا دو ماه آینده به اتمام می‌رسد. بنابراین این وعده نیز با وجود گذشت ۶ ماه از زمان اعلام شده آن همچنان محقق نشده و به سال ۹۵ موکول شد.

سطح بندی موسسات و دانشگاه‌های دولتی

وزارت علوم درسال جاری سطح بندی و رتبه بندی دانشگاه ها را در دستور کار خود قرار داد و دانشگاه ها و مراکزغیردولتی را در چهار سطح رتبه بندی کرد و مقرر شد تا پایان شهریورماه سال ۹۴ برای ضابطه مند شدن دانشگاه های دولتی و تعیین ماموریت مطابق با ظرفیت آنان، این دانشگاه ها نیز سطح بندی شوند که با پایان یافتن سال جاری این وعده نیز محقق نشد و به سال آینده موکول شد.

بازبینی اساسنامه پردیس های خودگردان

مجتبی شریعتی نیاسرمعاون آموزشی وزیرعلوم در نشست خبری که اوایل سال ۹۴ برگزار شد اعلام کرد: جذب دانشجو با آزمون جداگانه در پردیس‌های خودگردان متوقف شده‌ و پذیرش دانشجو بعد از اینکه اساس نامه این پردیس ها بازنگری شد از مهر ۹۵ آغاز می شود.

طبق وعده هایی که داده شد، قرار بود اساسنامه این پردیس‌ها تا پایان سال ۹۴ بازنگری شده و سامان دهی این پردیس ها آغاز شود که متاسفانه این وعده آموزشی نیز تا پایان سال اجرایی نشد.

 رتبه بندی خوابگاه‌‌های دانشجویی

زمزمه رتبه بندی خوابگاه ها دوسال گذشته توسط ناصر مطیعی رئیس سابق صندوق رفاه دانشجویان مطرح شد که بعد از برکناری وی توسط ذالفقار یزدان مهر رئیس جدید صندوق رفاه دانشجویان پیگیری شد.

سید فردین تقی‌زاده معاون تسهیلات دانشجویی صندوق رفاه دانشجویان وزارت علوم اعلام کرد: رتبه بندی خوابگاه‌ها تا پایان سال جاری به اتمام می رسد و از سال تحصیلی آینده اجاره بهای خوابگاه‌ها براساس رتبه بندی تعیین می شود.

علی رغم اینکه تقی زاده از اتمام رتبه بندی خوابگاه های دانشجویی تا پایان سال جاری خبر داده بود، این طرح نیز به طور کامل تا پایان سال به صورت کامل اجرایی نشده و به سال ۹۵ موکول شد

فارس نوشت: دانشگاه‌های کشور در حالی سال ۹۵ را آغاز می‌کنند که برخی از روسای دانشگاه‌ها از میزان افزایش بودجه راضی نیستند

دی‌ماه پارسال همزمان با ارائه لایحه بودجه سال 95 کشور به مجلس شورای اسلامی، تکلیف بودجه دانشگاه‌های کشور نیز مشخص شد.

براساس این لایحه دانشگاه تهران با بودجه هفت هزار و 180 میلیارد و 218 میلیون ریال بیشترین بودجه دانشگاه‌ها را به خود اختصاص داده و این درحالی است که در مقایسه با بودجه سال 94 این دانشگاه که 6 هزار و 391 میلیارد و 453 میلیون ریال بود، افزایش یافته است.

دانشگاه هنر با 457 میلیارد و 28 میلیون ریال کمترین بودجه را دربین دانشگاه‌های تهرانی به خود اختصاص داده البته در مقایسه با بودجه سال گذشته این دانشگاه با افزایش بودجه مواجه بوده است.

 مقایسه بودجه دانشگاه‌های تهرانی در سال 94 و 95 نشان می‌دهد که بودجه دانشگاه‌ها با سال گذشته کمی افزایش داشته است.

دربین دانشگاه‌های صنعتی واقع در تهران نیز در سال 95 دانشگاه صنعتی شریف بیشترین و دانشگاه خواجه نصیرالدین طوسی کمترین بودجه را به خود اختصاص داده‌اند

جدول بودجه دانشگاه ها در سال 95

جدول بودجه دانشگاه ها در سال 94

همزمان با سفر رییس دانشگاه آزاد اسلامی به مسکو، شعبه این دانشگاه در دانشگاه سینرگیا (هم افزایی) روسیه افتتاح شد

به گزارش سایت پی ان یو نیوز PnuNews.com حمید میرزاده که برای راه اندازی دفتر دانشگاه آزاد اسلامی در مسکو در دانشگاه سنرژی  به پایتخت روسیه سفر کرده در گفت وگو با ایرنا، گفت: دانشگاه های روسیه از نظر علمی در سطح بسیار بالایی قرار دارند و همکاری های دانشگاه ازاد اسلامی با دانشگاه های روسیه توسعه خواهد یافت.
وی با بیان این که دانشگاه آزاد اسلامی در چارچوب سیاست های کلی و مصوبات هیات امنای مرکزی و سیاست های جمهوری اسلامی ایران، برای توسعه روابط علمی و فناوری با دانشگاه ها در کشورهای دیگر همکاری می کند، اظهار کرد: دانشگاه آزاد اسلامی برای توسعه روابط علمی بین المللی خود برنامه دارد.
رییس دانشگاه آزاد اسلامی گفت: بر اساس برنامه ای که به تصویب هیات امنای مرکزی رسیده است، می توانیم واحدهای دانشگاه آزاد اسلامی یا مراکزی را برای همکاری های علمی و پژوهشی و تبادل استاد و دانشجو، اجرای پروژه های مشترک پژوهشی و همچنین برگزاری دوره های اموزشی کوتاه مدت یا کارگاه های تخصصی برگزار کنیم.
وی ادامه داد: برای این منظور با همکاری دانشگاه سینرژی، دفتر دانشگاه آزاد اسلامی را تاسیس کردیم و این دانشگاه روسی بخشی از ساختمان خود را در اختیار ما قرار داد.
وی افزود: هدف این است که در زمینه های علمی و پژوهشی مخصوصا پیرامون آموزش زبان و ادبیات فارسی و روسی، دروس راجع به تاریخ و تمدن ایران و اسلام و همچنین هنرهای اسلامی و ایرانی، رشته های مدیریت بازرگانی، اقتصاد و حقوق بین المللی و برخی رشته های علوم پایه بطور مشترک کار را اغاز کنیم

میرزاده در مورد برنامه همکاری دانشگاه آزاد اسلامی با دانشگاه سنرژی روسیه گفت: واحد الکترونیک دانشگاه آزاد اسلامی با همکاری واحد تهران مرکزی و واحد دانشگاه آزاد اسلامی در دوبی و واحد دانشگاه آزاد اسلامی در آکسفورد انگلیس شبکه ای ایجاد می کنند که دانشجویان ایرانی کشورهای مختلف می توانند وارد ان شوند و دانشجویان کشورهای دیگر نیز می توانند در این شبکه ثبت نام کرده و ادامه تحصیل دهند.
وی ادامه داد: در ایران نیز دانشجویان می توانند در این سیستم در رشته تخصصی خود تحصیل کنند و به ویژه به توسعه کیفی زبان بپردازند.
دکتر میرزاده در مورد همکاری دانشگاه آزاد اسلامی با دانشگاه های روسیه خاطرنشان کرد: دانشگاه آزاد اسلامی با دانشگاه روسنو و نیز دانشگاه سینرژی همکاری می کند. البته همکاری ها منحصر به این دو دانشگاه نخواهد بود.
وی در مورد شعبه های دانشگاه آزاد اسلامی در خارج از کشور نیز گفت: در آکسفورد انگلیس، دوبی، لبنان و افغانستان شعبه های دانشگاه آزاد اسلامی وجود دارد و دفترهای دانشگاه آزاد اسلامی در برخی کشورهای اروپایی نیز تاسیس می شود و مذاکرات اولیه در این مورد انجام گرفته است.

مهر نوشت: آیین نامه دکتری، کارشناسی ارشد ناپیوسته، ارتقاء اعضای هیات علمی و تصویب سند آمایش آموش عالی از مهمترین آیین نامه های آموزشی بودند که در سال ۹۴ به دانشگاه ها ابلاغ شدند

سال ۹۴ را می توان سال بازنگری و اصلاح آیین نامه های آموزشی نام برد در این سال بیشتر برنامه های آموزشی دانشگاه ها بازنگری شده و برخی نیز تغییر یافت.

اهم این مصوبات و آیین نامه ها به شرح زیر است :

آیین نامه آموزشی دکتری

وزارت علوم در سال ۹۴  از تغییر و ابلاغ آیین نامه دکتری خبر داد و  اعلام کرد امسال براساس سیاست جدید وزارت علوم از سال آینده پذیرش دانشجویان دکتری مستقیما از سوی دانشگاه‌ها انجام می‌شود و البته پیش از آن آزمون عمومی به صورت متمرکز توسط سازمان سنجش و آموزش کشور برگزار می شود.

آیین‌نامه جدید آموزشی دوره کارشناسی ارشد ناپیوسته

یکی از آیین نامه های آموزشی که در سال ۹۴ بازنگری و ابلاغ شد، آیین نامه دوره کارشناسی ارشد ناپیوسته بود که از مهمترین بخش این آیین نامه می توان به «عدم ثبت نمره‌های مردودی قبلی در ریزنمرات تحصیلی دانشجو» اشاره کرد.

دانشجویی که در هرنیمسال در یک یا چند درس، نمره قبولی کسب نکند، چنانچه در نیمسال های بعدی، درس یا دروس مذکور را با نمره قبولی بگذراند، نمره یا نمره‌های مردودی قبلی در ریزنمرات تحصیلی دانشجو، فقط ثبت و باقی می ماند اما این نمره ها در محاسبه میانگین کل دوره بی اثر و صرفا آخرین نمره قبولی در آن درس ملاک محاسبه میانگین کل دوره خواهد بود.

بخشنامه پذیرش دانشجویان غیرایرانی غیربورسیه

یکی از مهمترین سیاست های وزارت علوم در سال گذشته «بین المللی سازی دانشگاه ها» است و در این زمینه برنامه های زیادی پیش بینی شد که یکی از آنها ایجاد زمینه برای افزایش پذیرش دانشجوی غیرایرانی غیر بورسیه است برهمیمن اساس امسال بخشنامه پذیرش دانشجویان غیرایرانی غیربورسیه به دانشگاه ها ابلاغ شد و ۱۱ دانشگاه بزرگ کشور مجوز پذیرش دانشجوی غیرایرانی غیر بورسیه را به صورت مستقیم دریافت کردند.

آیین نامه انتخاب دانشجویان نمونه

آیین نامه انتخاب دانشجویان نمونه وزارت علوم تحقیقات و فناروی و وزارت بهداشت درمان و آموزش پزشکی امسال بازنگری و تغییر کرد که از برخی مفاد آن می توان به مشارکت «دانشگاه‌های پیام نور و  آزاد درانتخاب دانشجوی نمونه» اشاره کرد.

اصلاح آیین‌نامه تسهیلات آموزشی دانشجویان شاهد و ایثارگر

از دیگر آیین نامه های آموزشی که در سال گذشته بازنگری و ابلاغ شد می توان به اصلاح آیین نامه تسهیلات آموزشی دانشجویان شاهد و ایثاگر، بازبینی آیین‌نامه استاد مشاور دانشجویان شاهد و ایثارگر و ارائه تسهیلات رفاهی به این دانشجویان اشاره کرد.

آیین‌ نامه پذیرش دانشجویان استعدادهای درخشان

آیین‌ نامه پذیرش دانشجویان استعدادهای درخشان نیز یکی دیگر از برنامه های آموزشی بود که در سال۹۴مورد بازنگر ی قرارگرفت، تا زمینه شناسایی مناسب برای استعدادهای درخشان دردانشگاه‌ها صورت گیرد و این افراد بتوانند راحت‌تر در دانشگاه‌ها ادامه تحصیل دهند و در برخی از رشته‌ها به ‌ویژه رشته‌های علوم پایه که با مشکل عدم استقبال ازسوی متقاضیان ورود به دانشگاه‌ها مواجه هستند، برنامه ریزی شد تا دانشجویان ممتازرشته های علوم پایه بتوانند مستقیما پس از دوره کارشناسی وارد دوره دکترای تخصصی شوند.

آیین نامه ارتقاء اعضای هیات علمی

یکی از مهمترین آیین نامه هایی که در سال جاری تصویب و به دانشگاه ها ابلاغ شد «آیین نامه ارتقاء اعضای هیات علمی» بود که از مهمترین مصوبات آن می توان به بازگشت بند فرهنگی به آیین نامه ارتقاء اشاره کرد.

تصویب سند آمایش آموزش عالی

«سند آمایش آموزش عالی» سرانجام در اواخر سال جاری توسط شورای عالی انقلا ب فرهنگی تصویب شد که از مهمترین مصوبات آن می توان به مأموریت گرا کردن دانشگاه‌ها و رتبه بندی آن ها، تصویب طرح جامع سنجش و پذیرش دانشجو و نظام جامع مهارتی اشاره کرد

آزمون دوره کارشناسی ارشد ناپیوسته سال ۹۵ دانشگاه آزاد اسلامی در خرداد ۹۵ برگزار می شود.

به گزارش سایت پی ان یو نیوز PnuNews.com آزمون های مختلفی در سال ۹۵ برگزار می شود و هر یک از ماه های سال به ترتیب زمان اعلام نتایج و برگزاری برخی از آزمون هاست.

آزمون دوره کارشناسی ارشد ناپیوسته سال ۹۵ دانشگاه آزاد اسلامی در روزهای ۷ و ۸ خردادماه سال ۹۵ برای تمامی گروههای آزمونی برگزار می شود.

همچنین در ۲۷ خردادماه ۹۵ آزمون زبان انگلیسی پیشرفته تولیمو در شهرهای تهران، مشهد، اصفهان، شیراز، تبریز، کرمان،‌رشت، بابل، کرمانشاه، یزد، زنجان، گرگان، زاهدان، قم،‌ بیرجند، چابهار و کیش برگزار می شود

ایسنا نوشت: قائم مقام وزیر علوم در امور بین‌الملل با تاکید بر اینکه جذب دانشجوی خارجی در کشور افزایش یافته است از جذب 2500 دانشجوی عراقی در طول دو سال گذشته خبر داد

حسین سالار آملی با اشاره به گسترش تعاملات بین‌المللی در وزارت علوم اظهار کرد: سامانه زبان انگلیسی وزارت علوم راه‌اندازی شد و دانشگاه‌های معتبر باید برای معرفی خود به متقاضیان خارج از کشور، اطلاعات خود را در این سامانه بارگذاری کنند.

وی با تاکید بر اینکه جذب دانشجوی خارجی در کشور توسعه بسیار خوبی داشته است، اظهار کرد: برای مثال در طول دو سال گذشته 2500 دانشجوی عراقی جذب شده‌اند که 2100 نفر آنها با هزینه شخصی خود در حال تحصیل هستند و بقیه بورسیه شده‌اند.

قائم مقام وزیر علوم در امور بین الملل در ادامه در مورد کشورهای هدف وزارت علوم برای توسعه تعاملات بین المللی توضیح داد: وزارت علوم برای توسعه تعاملات بین الملل با کشورهای اروپایی به عنوان کشورهای راهبردی و با کشورهای منطقه به عنوان کشورهای حوزه نفوذ در ارتباط است

محمد رضا کشاورزی، رئیس واحد الکترونیکی دانشگاه آزاد اسلامی از امکان ادامه تحصیل کارکنان دانشگاه آزاد اسلامی در واحد الکترونیکی و تخفیف‌های ویژه برای دانشجویان خبر داد.

به گزارش سایت پی ان یو نیوز PnuNews.com محمدرضا کشاورزی رئیس واحد الکترونیک دانشگاه آزاد اسلامی در گفت‌وگو با آنا ، درباره امکان ادامه تحصیل کارمندان دانشگاه آزاد اسلامی در واحد الکترونیک گفت: «عدم جدایی کارمند از محیط کار در مواردی که کلاس‌ها در ساعات اداری تشکیل می‌شود، برگزاری بسیاری از کلاس‌ها در خارج از ساعت اداری، دارا بودن 350 رشته کارشناسی ارشد، صرفه جویی در زمان دانشجو با توجه به حذف زمان تردد به داشگاه، صرفه‌جویی در هزینه دانشجو با توجه به کاهش هزینه‌های تردد و نیز تخفیف‌های شهریه واحد برای دانشجویان، امکان دسترسی به محتوای ضبط شده کلاس‌ها در هر ساعت از شبانه‌‌روز، دسترسی به انواع محتواهای الکترونیکی کمک آموزشی و برگزاری جلسات دفاع از پایان‌نامه به صورت مجازی و حضوری از مزایای تحصیل در واحد الکترونیکی دانشگاه آزاد اسلامی است.»

کشاورزی درباره اعتبار مدارک واحد الکترونیکی دانشگاه آزاد اسلامی نیز گفت: «با توجه به دریافت موافقت قطعی واحد الکترونیکی از شورای گشترش وزارت علوم و مجوزهای اجرای رشته‌های تحصیلی از وزارت علوم همه رشته‌ها و مدارک تحصیلی واحد از اعتبار قانونی برخوردارند.»

او افزود: «براساس نظام یادگیری مصوب وزارت علوم، نه تنها اعتبار و ارزش مدارک فارغ‌التحصیلی رشته‌های الکترونیکی (مجازی) هیچ فرقی با رشته‌های حضوری ندارد، چه از نظر آموزشی،اداری، استخدامی و … همچنین این فارغ التحصیلی هیچ منعی برای ادامه تحصیل در مقاطع تحصیلی بالاتر ندارد.»

ایسکانیوز نوشت: «فرار مغزها یا مفارقت قلب ها» عنوان پژوهش کارگروه مهاجرت و اشتغال انجمن اسلامی دانشجویان دانشگاه تهران و علوم پزشکی تهران است که از افکارسنجی دانشجویان این دو دانشگاه درباره مهاجرت از ایران به رشته تحریر در آمده است

در گزارش این افکارسنجی آمده است؛ تبدیل شدن مهاجرت دانشجویان به یک الگوی غالب در زیست جوانان ایرانی، خاصه اگر بی‌بازگشت باشد، تنها به یک معناست؛ دانشگاه پیوند خود را با دیگر نهادهای مقوم جامعه از دست داده­ است، به جای رفع نیازهای جامعه به تولید و صادرات نیروی انسانی متخصص و نیمه متخصص برای بازار کار جهانی م ی­پردازد و در یک کلام ازخودبیگانه شده است.

فرض نخست ما این است که دانشگاه تنها در پیوند با دیگر ارکان جامعه، در پیوند با صنایع، خدمات عمومی و دیگر شقوقی تقسیم کار اجتماعی می تواند به وظیفه های خود به عنوان حلقه هایی از زنجیرهای بازتولید اجتماعی عمل کند. تصویر دانشگاهی که عمده دانشجویان آن تصمیم به ترک وطن گرفته اند، چیزی جز تصویر برزخ میان دو خواب، کابوسی تقدیر جمعی و رویای رستگاری فردی نیست.

در پاسخ به این پرسش با محدودیت­های بسیار مواجه بودیم. نتایج پیمایش ما از مجموع 232 پرسش­نامه­ تکمیل شده به دست دانشجویان دانشگاه تهران و علوم پزشکی تهران برآمده است که از قضا توزیع متوازنی میان رشته­ های مختلف تحصیلی نداشته است. 125 شرکتکننده از رشته­ های فنی، 25 نفر از رشته ­های علوم پزشکی، 26 نفر از رشته­ های علوم انسانی و 56 نفر از دیگر رشته ­ها یا بدون ذکر نام رشته در این پیمایش شرکت کردند. بالطبع این توزیع بر نتایج ما تأثیر گذاشته ­است.

با این حال کوشیدیم تا شیوه­ نمونه ­گیری از میان دانشجویان ارطریق انتخاب محل توزیع پرسش­نامه تصادفی باشد و به طور ویژه سهم اعضای انجمن اسلامی دانشجویان در شرکت­ کنندگان بیش از سهم واقعی آن­ها در دانشگاه نباشد.

توزیع جنسیتی شرکت کنندگان نیز توزیع متوازنی نبود. 141 نفر از دانشجویان آقا و 90 نفر از دانشجویان خانم در پیمایش شرکت کردند و 1 نفر نیز جنسیت خود را مشخص نکرده بود. به لحاظ مقطع تحصیلی نیز، 145 نفر از دانشجویان کارشناسی، 49 نفر از دانشجویان کارشناسی ارشد و 35 نفر از دانشجویان دکتری در پیمایش شرکت کردند و 3 شرکت کننده نیز مقطع خود را مشخص نکردند.

ذکر این مسائل به جز ضرورت تدقیق روشی و صداقت علمی، بر این مسئله دلالت دارد که مدعای ما انطباق دقیق رقمهای به دست آمده با واقعیت نیست. شاید بیشترین کار ما این باشد که تلاش کرده ­ایم به این مسئله به سهم خود موضوعیت ببخشیم.

چند درصد از دانشجویان قصد مهاجرت تحصیلی دارند؟

14 درصد از شرکت­ کنندگان در افکار سنجی به این سوال که آیا می­ خواهید برای ادامه­ تحصیل از ایران خارج شوید پاسخ منفی دادند. 23 درصد هنوز در این باره برنامه ­ریزی نکرده ­اند، 29 درصد تنها در صورت پیش آمدن فرصتی مناسب مهاجرت خواهند کرد و 34 درصد تصمیم خود را برای مهاجرت از ایران گرفته­ اند. علاوه نتایج برگرفته از خوداظهاری، تحلیل شیوه­ انتخاب پاسخ سوالات بیان­گر این بود که 64 درصد دانشجویان قصد مهاجرت از کشور دارند، 23 درصد تمایل به ماندن و 13 درصد دچار تردید میان ماندن و رفتن­ند.

بگذارید به نتایج پرسش قبل نگاهی به تفکیک جنسیت و مقطع تحصیلی نیز بیاندازیم. تحلیل نتایج پرسش­نامه­ ها به تفکیک جنسیت گویای این است که آقایان گرایش بیشتری به مهاجرت از ایران دارند و هم­چنین درصد کمتری از آقایان تنها در شرایط مطلوب حاضر به مهاجرت ­اند. تمایل به ماندن در ایران در خانم­ ها 5 درصد بیشتر از آقایان است.

در میان دانشجویان مقاطع کارشناسی و کارشناسی ارشد، بیشترین درصد افراد – به ترتیب 35 و 41 درصد – تصمیم خود را برای مهاجرت از ایران گرفته­اند و به ترتیب 28 و 27 درصد نیز در صورت وجود فرصت مناسب از ایران مهاجرت خواهند کرد. اما اکثریت نسبی دانشجویان دکتری – 46 درصد – تنها در صورت وجود فرصت مناسب از ایران مهاجرت خواهند کرد؛ 29 درصد ایشان در هر شرایطی از ایران خواهند رفت و 25 درصد در ایران خواهند ماند

از شرکت­ کنندگانی که در سوال نخست به مهاجرت از کشور "نه" نگفتند پرسیدیم که "در صورت مهاجرت، آیا پس از پایان تحصیل به ایران باز خواهید گشت؟" 41 درصد خواهان بازگشت به ایران بودند، 46 درصد هنوز تصمیم خود را نگرفته اند و 13 درصد بازگشت به ایران را از سرنوشت خود حذف کرده­ اند. به این ترتیب عمده­ی دانشجویان مهاجر بر سر مسئله­ ی بازگشت به ایران مرددند. علاوه بر این­که باید امیدوار بود تا روند مهاجرت از کشور با تغییر سیاست­گذاری برای نسل­های بعد به نفع ماندن جا به جا شود، بنا به این شواهد سیاست­گذاری برای تقویت روند بازگشت دانشجویان به ایران نیز می­‌تواند مورد برنامه­ ریزی قرار گیرد.

چرا دانشجویان از کشور مهاجرت می­ کنند؟

چرا دانشجویان از کشور مهاجرت می­ کنند و سرنوشت خود را در کدام مقصد و با چه معاییری جستجو می­کنند؟ 21 درصد شرکت کنندگانی که تصمیم به ماندن در ایران نگرفته ­اند، دسترسی به تحصیلات با کیفیت را جزء سه دلیل واجد اولویت خود برای مهاجرت ذکر کرده ­اند. تحلیل نتایج با مبنا قرار دادن سه دلیل واجد اولویت هر شرکت کننده برای ترک ایران به ما می ­گوید که 15 درصد دانشجویان برای کسب رفاه و درآمد مناسب، 13 درصد به دلیل اعتقاد به وجود فساد اقتصادی و اداری و بی­عدالتی در ایران، 10 درصد گریزان از محدودیت­های اجتماعی، 9 درصد ناامید از اصلاح و بهبود مشکلات، 9 درصد به سودای تنوع و ماجراجویی، 7 درصد دل­زده از فرهنگ شهروندان و 5 درصد به دلیل محدودیت­های سیاسی جلای وطن می­کنند.

تبعیت از افراد موفق، استقلال از خانواده و دیگر مسائل خانوادگی، مخاطرات محیطی امنیت و سلامت و نیز وجود سربازی اجباری هر یک کمتر از 5 درصد و مجموعا 10 درصد دلایل مهاجرت از ایران را تشکیل می­‌دهد.

مقصد مهاجرت های تحصیلی کدام کشورها هستند؟

38 درصد شرکت­ کنندگان امریکای شمالی را جزء سه مقصد واجد اولویت خود قرار داده­ اند. 36 درصد نیز به این ترتیب اروپای غربی، 15% استرالیا، 9 درصد اروپای شرقی و 2 درصد شرق آسیا را انتخاب کرده­ اند. نتایج تحلیل سه دلیل نخست دانشجویان برای انتخاب کشور مقصد از این قرار بود که 26 درصد در جستجوی دانشگاه­ های باکیفیت­‌تر، 22 درصد امیدوار به سطح بالاتری از رفاه و تأمین اجتماعی، 17 درصد خواستار زندگی در کشوری توسعه­ یافته ­تر، 15 درصد جویای فرصت­های شغلی، 11 درصد به سودای رشد اقتصادی و 9 درصد چشم­ دوخته به آزادی های مدنی و سیاسی، زیستن در کشوری دیگر را برمی­ گزینند

این یافته که تنها 21 درصد دانشجویان، جویای تحصیل با کیفیت­ترند و تنها 26 درصد وجود دانشگاه با کیفیت را معیار انتخاب کشور مقصد می­‌دانند باید ما را در اطلاق عبارت فرار مغزها به روند مهاجرت دانشجویان محتاط­تر کند. در حقیقت شبکه­ ی پیچیده­ ای از مقاصد سرنوشت دانشجو را در قبال مهاجرت از ایران رقم می­زند که بخش زیادی از آن خارج از دانشگاه قرار دارند. دانشجویان نه برای شکوفا کردن توان علمی خود، بلکه بیشتر به سودای بهره­مندی از زیستی دل­خواه­ تر ترک وطن می­ کنند؛ برای تغییر روند، به نفع ماندن در ایران باید علاوه بر بهبود اکادمی، تصویر کلی زیست در ایران که برخی از اجزای آن ضمن دلایل پرسش­ های پیش به تلویح بیان شد، ارتقا یابد.

مهاجران تحصیلی چقدر از شرایط مهاجرت مطلعند؟

پرسش دیگر این است که دانشجویان، که با دلایلی که در بند پیش تحلیل شد وطن را ترک می ­کنند، از شرایط تحصیل، کار و اقامت در مقاصد احتمالی تا چه اندازه مطلعند. ما میزان اطلاع شرکت­ کنندگان از هزینه­ های زندگی، شرایط کسب شغل، شرایط الزامات و دشواری های تحصیل، میزان تنهایی و ایجاد ارتباط، تسلط به زبان، رفتار شهروندان کشور مقصد با مهاجران، تفاوت­های فرهنگی کشور مقصد با ایران، سیاست­های کشور مقصد درباره­ی مهاجران و شرایط دریافت ویزا و اقامت را به تفکیک سنجیدیم. در مجموع این پرسش­ها به طور میانگین، 29 درصد از افراد آگاهی کامل را اظهار کردند.

55 درصد تا حدودی آگاهی و اطلاع کلی دارند و 13 درصد به طور میانگین درباره این موارد اصلا آگاهی ندارند. 3 درصد نیز آگاهی از این مسائل را واجد اهمیت ندانستند؛ به تعبیری عمده دانشجویان بدون اطلاع دقیق از شرایط مقصد کشور را ترک می­کنند. تسلط به زبان بیشترین موردی است که دانشجویان در خصوص کشور مقصد لحاظ کرده اند، 96 درصد به زبان کشور مقصد تسلط نسبی یا کامل دارند. در این میان 25 درصد از سیاستهای کشور مقصد در قبال مهاجران اصلا آگاهی ندارند؛ 20 درصد شرکت­ کنندگان در قبال شرایط اخذ ویزا و اقامت، 19 درصد در قبال رفتار مردم کشور مقصد با مهاجران، 15 درصد درباره­ شرایط شغلی و 10 درصد درباره­ی شرایط تحصیل بنا به اظهار خود هیچ اطلاعی ندارند. 36 درصد شرکت­کنندگان از شرایط تحصل آتی خود، 21 درصد از هزینه­های زندگی، 18 درصد از شرایط شغلی آتی و 16 درصد از سیاست­های کشور مقصد در قبال مهاجران کاملا آگاهند. 41 درصد افراد کاملا بر تنهایی خود و مسائل در ارتباطی در کشور مقصد آگاهند، 44 درصد آگاهی نسبی دارند و برای 7 درصد از کسانی که کشور هم­زبان خود را ترک می­کنند تنهایی و مسائل ارتباطی بی­ اهمیت است

از شرکت کنندگان خواسته بودیم تا پیش بینی خود را نیز از شرایطی که پس از مهاجرت خواهند داشت برای ما بنویسند. گروهی گفته بودند که شرایط دشواری در انتظارشان خواهد بود اما برای رسیدن به چیزی که شایستگی آن را دارند و امید به آینده­ای مطمئن حاضر به تحمل سختی هستند. گروهی نیز شرایط روحی و روانی بهتری را در زندگی خارج از ایران برای خود متصورند. آلوده نشدن به فساد در مسیر کار و پیشرفت در ایران و کسب فرصت برای نشان دادن توانایی­های فردی نیز از زمره پیش­بینی­های دیگر شرکت­کنندگان در پیمایش بود.

علی­رغم آن­که جامعه مورد پیمایش ما دانشجویان دانشگاه تهران و علوم پزشکی تهران بود، مهاجرت از طریق پذیرش تحصیلی تنها راهی نیست که دانشجویان از طریق آن حاضر به ترک وطن هستند. 62 درصد شرکت­ کنندگان مهاجرت از طریق پذیرش تحصیلی را جزء سه طریق واجد اولویت خود برای ترک وطن ذکر کرده ­اند. 19درصد از طریق یافتن شغل، 11درصد با لاتاری، 6 درصد به واسطه­‌ی ازدواج با اتباع یا افراد مقیم و 2 درصد از طریق پناهندگی و راه ­های غیرقانونی حاضر به ترک ایران هستند. به علاوه از میان شرکت­ کنندگان، 15درصد تا به حال در لاتاری شرکت کرده اند، 19 درصد تمایل به شرکت دارند اما فرصت آن را تا به حال پیدا نکرده ­اند، 26درصد با لاتاری آشنایی ندارند، 36درصد تمایلی به شرکت در آن ندارند و 1درصد نیز به هوای مهاجرت مرتبا در لاتاری شرکت می­ کنند. این واقعیت که در یکی از دانشگاه ­های مادر کشور، 38 درصد دانشجویان به طریقی جز پذیرش تحصیلی در پی مهاجرت از کشورند تأییدی دیگر بر این مسئله است که مهاجرت دانشجویان علاوه بر کیفیت دانشگاه، باید در رابطه با کل مسائلی که بر آینده و معیشت یک فرد در ایران تأثیر می­گذارد تحلیل شود.

چند درصد به ایران باز خواهند گشت؟

آن­ها که می­مانند، آن­ها که بازمی­ گردند، با چه ریسمان­ هایی سرنوشت خود را به ایران گره زده اند؟ 14 درصد از شرکت­ کنندگان از همان ابتدا به پرسش مهاجرت "نه" گفتند. از آن­ها پرسیدیم که چرا در ایران می­ مانید

تحلیل سه دلیل دارای اولویت برای ماندن در ایران به ما می­گوید که آن­ها که می­ مانند 21درصد دلبستگی­ های جدی در ایران دارند، 14 درصد دغدغه­ های اجتماعی، سیاسی و فرهنگی دارند، 14درصد به ایران علاقه­ دارند، 14درصد به اصلاح وضع موجود امیدوارند، 12درصد از تنهایی و غربت هراسانند، 10درصد از امکانات کافی در ایران بهره­ مندند، 8درصد توانایی مالی ندارند و 7 درصد در ایران موقعیت تحصیلی یا شغلی مناسبی دارند. تحلیل مشابه دلایل آن­ها که بازمی­گردند می­‌گوید: 24درصد ایران را دوست دارند، 24 درصد دغدغه­ های اجتماعی، سیاسی و فرهنگی برای ایران دارند، 21درصد دلبستگی­ های جدی در ایران دارند، 14 درصد از تنهایی و غربت رنج می­کشند، 5درصد امکانات کشور را برای زندگی کافی می­ دانند، 5درصد معتقند می­ توانند موقعیت و شغل مناسب در ایران پیدا کنند و 1درصد از یافتن شغل مناسب در خارج از ایران مأیوسند. 6 درصد نیز علی­رغم تمایل به بازگشت به ایران، حاضر به بازگشت برای زندگی دائمی در ایران نیستند. با این­که در شهود عمومی، بارزترین دلیل عدم مهاجرت وجود دلبستگی­هایی فردی برای ماندن به نظر می­ رسد، اما این تنها در 21 درصد موارد علتی برای ماندن یا بازگشت به وطن است. یافته­ های ما به روشنی نشان می­دهد که دلایلی که به نحوی بازنمای وطن­ دوستی و تعهد به مشارکت در سرنوشت اجتماعی، سیاسی و فرهنگی کشور است می­توانند نقش بارزتری در انتخاب ماندن در ایران داشته باشند.

چه دلایلی دانشجویان را از رفتن باز می دارد؟

از کسانی­ که می ­روند پرسیدیم که در چه شرایطی حاضرید از تصمیم خود صرف نظر کنید و در ایران بمانید. بیشترین پاسخ­ ها بر مدار بهبود شرایط تحصیلی، پژوهشی و شغلی، شایسته­ سالاری و اعتماد به نخبگان جوان، افزایش آزادی­ها، حرکت در مسیر توسعه و امنیت اقتصادی می­ گشت

برخی نیز به مواردی از قبیل آزادی اکادمیک و ایجاد فرصت برای چهره­های علمی، بهبود اوضاع آموزش و پژوهش علوم انسانی در کشور، حذف سربازی اجباری، بهبود اخلاقی و معنوی جامعه، رفع فساد در بوروکراسی حاکم، ایجاد فرصت مشارکت و حقوق برابر برای زنان، بهبود وضعیت سلامت و بهداشت و امکان دستیابی به آرامش روانی به عنوان دلایلی که در صورت حصول حاضر به بازنگری در تصمیم خود برای ترک وطن هستند اشاره کرده­ بودند.

با این که بسیاری، مهاجرت از ایران را سرنوشت مطلوب افراد موفق و نخبگان دانشگاهی می­ دانند، اما چنین تقدیری تنها به کند شدن پیش­رفت کشور، تضعیف بخش تحول­ خواه مردم و فراموشی آهسته­ تقدیر جمعی خواهد انجامید. صداهایی میان مردم و دانشجویان برای ماندن در ایران، برای اولویت دادن به سرنوشت جمعی در برابر رویای رستگاری فردی و برای تلاش جمعی در جهت رقم زدن چنین سرنوشتی به گوش می­رسد، امیدواریم که این صداها همانند جویبارهایی در دامنه­ ها، یک­دیگر را بیابند و به هم برسند. هم­چنین چنان که از این پیمایش بر می­آید بخش زیادی از دانشجویان بر سر مهاجرت از کشور و نیز بر سر بازگشت به ایران در صورت مهاجرت مرددند. هم­چنانی­ که نشان دادیم دلبستگی­ های فردی علی­رغم تأثیر تعیین­ کننده­ ترین عامل برای چنین تصمیمی نیستند. تقدیر در گرو بهبود شئون مختلف زیست در ایران و حفظ امید به چنین بهبودی است

مهر نوشت: دانشگاه های ایرانی در سال ۹۴ توانستند رتبه خود را در رتبه بندی های معتبر جهانی بهبود بخشند و برای اولین بار ۸ دانشگاه از ایران در جمع ۷۵۰ دانشگاه برتر دنیا قرار گرفتند.

مهر نوشت: بررسی نحوه گذراندن اوقات فراغت گروهی از دانشجویان نشان می دهد ۹۰ درصد دانشجویان از تلویزیون و رادیو استفاده می کنند و روزنامه خواندن اولویت آخر دانشجویان است.

از آنجایی که تعطیلات نوروز یکی از مهمترین اوقات فراغت دانشجویان به شمار می آید، بر آن شدیم آخرین نتایج تحقیقات دانشگاهیان درباره چگونگی گذراندن اوقات فراغت دانشجویان در دانشگاه های مختلف را منتشر کنیم.

مقاله «بررسی نحوه گذراندن اوقات فراغت دانشجویان دانشگاه آزاد اردستان» نوشته فرزانه واصفیان استادیار علوم تربیتی دانشگاه آزاد واحد اردستان، محمد باقری مربی گروه کشاورزی دانشگاه آزاد واحد اردستان، شیوا آزادی پور مربی گروه عمومی و عضو هیات علمی دانشگاه آزاد واحد اردستان، فریبا واصفیان کارشناس مشاوره و آموزگار دوره ابتدایی خمینی شهر است.

این مقاله در فصلنامه مطالعات جامعه شناختی جوانان منتشر شده است.

هدف کلی پژوهش بررسی نحوه گذراندن اوقات فراغت دانشجویان دانشگاه آزاد اردستان بوده است. پژوهش در ۶ فرضیه به بررسی میزان ساعات مشارکت در فعالیت های ورزشی، استفاده از رسانه ها، مشارکت در فعالیت های هنری، مطالعه، میزان رضایتمندی از چگونگی گذراندن اوقات فراغت و مشارکت در فعالیت های شغلی به منظور کسب درآمد پرداخت.

نتایج نشان داد تنها فرضیه های دوم و ششم یعنی استفاده از رسانه های تلویزیون، رادیو و مشارکت در فعالیت های شغلی به منظور کسب درآمد تایید شد. روش تحقیق این پژوهش توصیفی – پیمایشی است و جامعه آماری آن تعداد ۲ هزار و ۲۹ نفر دانشجویان سال تحصیلی ۸۹ – ۹۰ دانشگاه آزاد واحد اردستان بوده است.

دانشحویان به سئوالات پرسشنامه ها پاسخ داده اند که نتایج آن نشان می دهد.

پژوهش در ۶ فرضیه به بررسی تفاوت نظرات دانشجویان دختر و پسر در میزان ساعات مشارکت در فعالیت های ورزشی، استفاده از رسانه ها (تلویزیون، سینما، سی دی، رادیو، کامپیوتر و ماهواره)، مشارکت در فعالیت های هنری، مطالعه (مجلات، روزنامه ها و کتب)، میزان رضایت مندی از چگونگی گذراندن اوقات فراغت و مشارکت در فعالیت های شغلی به منظور کسب درآمد پرداخت.

نتایج حاصل از بررسی ها نشان داد تنها فرضیه دوم و ششم یعنی استفاده از رسانه ها (تلویزیون و رادیو) و مشارکت در فعالیت های شغلی به منظور کسب درآمد تایید شد.

همچنین سایر بررسی ها نشان داد در زمان اوقات فراغت پسران بیشتر از دختران از تلویزیون و دختران بیش از پسران از رادیو استفاده می کنند.

دختران و پسران گروه معماری بیش از سایر گروه ها در زمان اوقات فراغت در فعالیت های شغلی به منظور کسب درآمد مشارکت می کنند.

سایر نتایج حاکی از آن است که بیش از ۷۰ درصد دانشجویان در فعالیت های ورزشی مشارکت می کنند و تنها در ورزش های فوتبال و بدنسازی ۲۰ درصد به صورت حرفه ای عمل می کنند و بیش از ۵۰ درصد دانشجویان تنها به منظور گذران وقت و تفریح ورزش می کنند.

دختران بیشتر ورزش والیبال و پسران فوتبال را ترجیح می دهند.

بیش از ۹۰ درصد دانشجویان از رسانه ها استفاده می کنند و این درصد در دانشجویان خوابگاهی، مقطع ارشد و و گروه سنی ۲۶ سال به بالا بیش از سایرین است.

بیشترین اولویت دانشجویان دختر فیلم های سینمایی و بیشترین اولویت دانشجویان پسر اخبار و رویدادها است.

دختران گروه کشاورزی و پسران گروه فنی و مهندسی با میانگین یک تا پنج ساعت در هفته بیش از سایرین به تماشای فیلم در سینما می پردازند.

دختران و  پسران گروه کشاورزی با میانگین یک تا پنج ساعت در هفته و پسران گروه معماری  با میانگین بیش از ۱۰ ساعت در هفته بیش از سایرین از سی دی استفاده می کنند.

بیشترین اولویت دانشجویان دختر و پسر در استفاده از سی دی موسیقی های داخلی است. همچنین بیشترین اولویت دانشجویان دختر و پسر استفاده از برنامه های موسیقی رادیویی است

دختران و پسران گروه معماری بیش از ۱۰ ساعت در هفته با کامپیوتر کار می کنند و بیشترین اولویت دانشجویان دختر و پسر در جستجوهای اینترنتی – علمی در سایت های داخلی است.

بیش از ۶۰ درصد دانشجویان دختر و بیش از ۳۰ درصد دانشجویان پس کمتر از ۱۰ ساعت در هفته از برنامه های ماهواره استفاده می کنند و مابقی بین ۱۰ تا ۲۰ ساعت در هفته از برنامه های ماهواره استفاده می کنند.

بیشترین اولویت دانشجویان دختر دیدن فیلم های سینمایی و دانشجویان پسر علاوه بر فیلم های سینمایی، برنامه های علمی – آموزشی است.

دانشجویان دختر گروه معماری دو تا سه روز در هفته و یک ساعت در روز و پسران معماری یک روز در هفته و یک تا دو ساعت در روز بیش از سایر دانشجویان در زمان اوقات فراغت در فعالیت های هنری شرکت می کنند و بیشترین فعالیت هنری دانشجویان دختر و پسر گروه معماری و کشاورزی طراحی و نقاشی است.

بیش از نیمی از دانشجویان تمایلی به مطالعه مجلات ندارند و تنها دانشجویان دختر گروه مهندسی بیش از ۲ ساعت در هفته و پسر کشاورزی کمتر از یک ساعت در هفته بیش از سایرین به مطالعه مجلات می پردازند.

بیشترین اولویت دانشجویان دختر مجلات علمی – آموزشی و بیشترین اولویت دانشجویان پسر مجلات ورزشی است.

بیش از ۵۰ درصد دانشجویان دختر و ۴۰ درصد دانشجویان پسر کمتر از یک ساعت در هفته به مطالعه روزنامه می پردازند . بیشترین اولویت دانشجویان دختر مطالعه روزنامه های اجتماعی و خانوادگی و بیشترین اولویت دانشجویان پسر مطالعه روزنامه های اقتصادی است.

بیش از ۶۰ درصد دانشجویان دختر یک تا سه ساعت در هفته و بیش از ۷۰ درصد دانشجویان پسر بیش از ۹ ساعت در هفته به مطالعه کتاب می پردازند. بیشترین اولویت دانشجویان دختر و پسر مطالعه کتب درسی است.

بیش از ۶۰ درصد دانشجویان دختر و پسر از چگونگی گذراندن اوقات فراغت خود ناراضی هستند و بیش از ۳۰ درصد دانشجویان دختر و بیش از ۶۰ درصد دانشجویان پسر گروه معماری به منظور کسب درآمد ساعاتی از اوقات فراغت خود را صرف فعالیت های شغلی می کنند.

فارس نوشت: وزیر علوم با اشاره به اهمیت توسعه دانشگاه کارآفرین و نسل سوم در کشور گفت: در سال ۹۴ برای ماموریت‌گرا کردن دانشگاه‌ها تلاش کردیم و در سال ۹۵ این مسیر را ادامه می‌دهیم

به گزارش سایت پی ان یو نیوز PnuNews.com محمد فرهادی وزیر علوم، تحقیقات و فناوری با بیان اینکه اولویت اصلی وزارت علوم در دولت یازدهم ماموریت‌گرا کردن دانشگاه‌هاست، گفت: بحث دانشگاه کارآفرین و نسل سوم مسئله بسیار مهمی است و این مسئله را باید به طور جدی پیگیری کنیم.

وی افزود: در سال 94 برای ماموریت‌گرا کردن دانشگاه‌ها تلاش کردیم و در سال 95 نیز همین برنامه‌ریزی را ادامه می‌دهیم به طوریکه براساس طرح آمایش آموزش عالی بحث منطقه‌ای کردن دانشگاه‌ها و رتبه‌بندی مراکز علمی و تحقیقاتی نیز اجرایی می‌شود.

فرهادی با اشاره به ضرورت تقویت تحقیقات کاربردی گفت: بحث تقویت پارک‌های علم و فناوری و تاسیس شرکت‌های دانش‌بنیان را نیز مدنظر داریم.

اولین آزمون زبان وزارت بهداشت در سال ۹۵ در فروردین برگزار می شود. همچنین بررسی و تکمیل مدارک آزمون فلوشیپ گروه پزشکی هم در این ماه صورت می گیرد.

به گزارش سایت پی ان یو نیوز PnuNews.com آزمون های مختلفی در سال ۹۵ برگزار می شود و هر یک از ماه های سال به ترتیب زمان اعلام نتایج و برگزاری برخی از آزمون هاست.

آزمون زبان انگلیسی عمومی وزارت بهداشت MHLE روز ۲۶ فروردین ماه برگزار می شود. دو روز پیش از این آزمون توزیع کارت صورت می گیرد.

آزمون پذیرش دستیار دوره های تکمیلی تخصصی (فلوشیپ) اردیبهشت ماه سال ۹۵ برگزار می شود و مرحله بررسی مدارک داوطلبان این آزمون از روز دوشنبه ۱۶ فروردین تا ساعت ۲۴ روز شنبه ۲۱ فروردین ماه ۹۵ انجام می گیرد.

داوطلبان باید از طریق سایت اینترنتی sanjeshp.ir با وارد کردن کد رهگیری مدارک خود را در این تاریخ مشاهده کنند و در صورتی که دارای نقص مدرک هستند می توانند نسبت به تکمیل مدارک خود را اقدام کنند.

همچنین پذیرفته شدگان دوره های کاردانی فنی و حرفه ای و دوره های کارشناسی حرفه ای و مهندسی فناوری دانشگاه جامع علمی کاربردی باید در روزهای ۱۴ تا ۱۶ فروردین ماه ۹۵ با مراجعه به محل پذیرش ثبت نام کنند

در آخرین جلسه هیات رئیسه دانشگاه آزاد اسلامی در سال 1394 با دستور دکتر حمید میرزاده رئیس دانشگاه آزاد اسلامی برقراری حق مهارت کارکنان دیپلم و فوق دیپلم تصویب و در قالب بخشنامه‌ای ابلاغ شد

به گزارش سایت پی ان یو نیوز PnuNews.com این تصمیم برای عدالت استخدامی و با تاکید رئیس دانشگاه آزاد اسلامی مبنی بر توجه به خدمات و زحمات کارکنانی که جزو نسل اول و پایه‌گذار دانشگاه آزاد اسلامی بوده‌اند و علی رغم داشتن توانایی‌های بالا فرصت ادامه تحصیل در مقاطع بالاتر را نداشته‌اند، گرفته شده است.

طبق این بخش‌نامه آن دسته از کارکنان دارای مدارک فوق‌دیپلم و دیپلم که مشمول این طرح خواهند شد، افراد دیپلم با حداقل 10 سال و فوق‌دیپلم با حداقل 8 سال سابقه مورد قبول در دانشگاه، تا 50 درصد از مجموع سه آیتم «حقوق مبنا، حق سنوات و فوق‌العاده شغل» را به عنوان حق مهارت از ابتدای سال 1395 دریافت خواهند کرد.

واحدها و مراکز آموزشی ملزم شدند در صورت وجود اعتبار لازم و همچنین تصویب شورای دانشگاه استان نسبت به پرداخت حق مهارت بر اساس مفاد بخشنامه مصوب هیات رئیسه دانشگاه اقدام کنند.

با ابلاغ این بخش‌نامه برقراری حق تخصص کارکنان در اوایل سال جاری به همه کارکنان تمام وقت غیر عضو هیات علمی دانشگاه، اعم از رسمی، قراردادی کار معین، شاغل در مشاغل کارشناسی که دارای مجوز استخدام از سازمان مرکزی و شورای اداری و مالی دانشگاه و در مشاغل تخصصی مرتبط با رشته تحصیلی مشغول به فعالیت بودند، از تاریخ 94/7/1 حق تخصص به میزان حداکثر 50 درصد از مجموع سه آیتم «حقوق مبنا، حق سنوات و فوق العاده شغل» تعلق گرفت

رئیس دانشگاه علمی کاربردی گفت: با دو بانک وارد مذاکره شده ایم تا در سال ۹۵ برای فارغ التحصیلان این دانشگاه وام زودبازده کوتاه مدت دریافت کنیم.

معاون حقوقی و امور مجلس وزیرعلوم گفت: با نظر مجلس دانشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی و پژوهشی بدون رعایت قوانین عمومی حاکم بر دستگاه‌های دولتی فقط درچارچوب مصوبات مصوب هیات امنا عمل می کنند

دانشگاه اراک برای سال تحصیلی ۹۶-۹۵ دانشجوی کارشناسی ارشد بدون آزمون براساس سهمیه استعدادهای درخشان می پذیرد.

به گزارش سایت پی ان یو نیوز PnuNews.com دانشگاه اراک برنامه دارد طبق آیین نامه استعدادهای درخشان وزارت علوم دانشجوی کارشناسی ارشد بدون آزمون پذیرش کند.

متقاضیان شرکت در این دوره تا ۱۰ اردیبهشت ماه مهلت دارند با مراجعه به پایگاه اینترنتی این دانشگاه به نشانی est.araku.ac.ir مراجعه و با مطالعه اطلاعیه نسبت به تکمیل و تحویل مدارک به دفتر استعدادهای درخشان این دانشگاه اقدام کنند.

استفاده از این سهمیه بر اساس آئین نامه ها و ضوابط مربوط بوده و پس از بررسی های دقیق، نتایج برای نیمسال اول ۹۶-۹۵، در اواخر شهریور ماه اعلام می شود.

ضوابط پذیرش و اعلام نتایج نهائی، دستورالعمل ها و بخشنامه های وزارتی ملاک عمل در این دوره از پذیرش است که در هر زمان احتمال تغییر در آنها وجود دارد

معاون آموزشی دانشگاه آزاد گفت: واحدهای این دانشگاه را ملزم به ایجاد اتاق اختصاصی برای اساتید دانشگاه کرده ایم و این موضوع در بازدیدها پی گیری می شود.

به گزارش سایت پی ان یو نیوز PnuNews.com فرهاد حسین زاده لطفی در گفتگو با مهر گفت: اساتید این دانشگاه دارای اتاق اختصاصی نیستند که درحال فرهنگ سازی هستیم تا واحدها اقدام به ایجاد اتاق اختصاصی برای اساتید خود کنند.

وی افزود: درحال حاضر برخی از واحدهای این دانشگاه اقدام به ایجاد اتاق برای اساتید کرده اند اما هنوز تمامی اساتید این دانشگاه اتاق اختصاصی ندارند.

معاون آموزشی دانشگاه آزاد خاطرنشان کرد: به طور مثال واحدهای تهران مرکز و علوم تحقیقات این دانشگاه اتاق برای اساتید راه اندازی کرده اند اما برخی واحدهای این دانشگاه به دلیل محدودیت فضا چنین امکانی ندارند.

حسین زاده لطفی عنوان کرد: ایجاد اتاق برای اساتید از اولویت های دانشگاه آزاد است و در بازدیدهایی که صورت می گیرد به معاونان آموزشی و روسای واحدها تاکید می شود تا در این راستا برنامه ریزی کنند