دانشگاه ها - اخبار پیام نور
امتیاز به مطلب
۱۶ مرداد ۱۳۹۶
دانشگاه پیام نور سازمان مرکزی

نشست معاونان آموزشی دانشگاه ها و موسسات آموزش عالی در دانشگاه پیام نور برگزار می شود

پنجاهمین نشست معاونان آموزشی دانشگاه ها و موسسات آموزش عالی سراسر کشور به میزبانی سازمان مرکزی دانشگاه پیام نور ۱۸ مرداد برگزار می شود

 

به گزارش سایت پی ان یو نیوز پنجاهمین نشست معاونان آموزشی دانشگاه ها و موسسات آموزش عالی سراسر کشور با شعار "آموزش عالی؛ کیفیت و تحول" آغاز می شود وعلاوه بر برنامه های عمومی، موضوعات کلیدی حوزه آموزش عالی در قالب شش کمیسیون بررسی می شود.

نشست معاونان آموزشی دانشگاه ها و موسسات آموزش عالی سراسر کشور روزهای چهارشنبه و پنجشنبه ۱۸و ۱۹ مردادماه ۱۳۹۶به میزبانی سازمان مرکزی دانشگاه پیام نوربرگزار می شود

 جایگاه علوم انسانی در متحول سازی جامعه، مطالعه تطبیقی نقش دولت درتوسعه آموزش عالی نظام سنجش و پذیرش در زیرنظام‌های آموزش عالی، راهکارهای ارتقای مراکز آموزش عالی در سطح ملی و بین‌المللی و ارتقای کیفی؛ چالش‌ها، راهبردها و راهکارها و مدیریت منطقه‌ای گامی به سوی اقتدار و هماهنگی مراکز آموزش عالی در قالب کمیسیون های جداگانه به بحث و گفتگو گذاشته می شود

امتیاز به مطلب
۳ آذر ۱۳۹۵
دانشگاه خارجی

رتبه برترین دانشگاه های دنیا در میزان جذب فارغ التحصیلان

رئیس بخش علم اطلاعات و دانش شناسی دانشگاه شیراز گفت: نظام رتبه بندی تایمز رتبه مربوط به جذب فارغ التحصیلان دانشگاهی در شرکت های معتبر را اعلام کرد.
 

به گزارش سایت پی ان یو نیوز جعفر مهراد در گفتگو با مهر گفت: تحصیل در دانشگاه ها به تنهایی دانشجو را برای اشتغال در حیطه مورد علاقه کمک نمی کند، اما انتخاب دانشگاه و رشته تحصیلی مناسب به یقین آینده دانشجویان را تحت تاثیر قرار می دهد.

وی افزود: رتبه بندی جهانی براساس «استخدام» که توسط نظام رتبه بندی تایمز انتشار یافته است نشان می دهد که شرکتهای معتبر فارغ التحصیلان کدامیک از دانشگاهها را برای جذب در اولویت قرار می دهند.

رئیس بخش علم اطلاعات و دانش شناسی دانشگاه شیراز خاطر نشان کرد: در این رتبه بندی نام ۱۵۰ دانشگاه از ۳۴ کشور مختلف مشاهده می شود.

مهراد تاکید کرد: کارفرمایان نیز به موسسات آموزش عالی کشورهای خود و به دانشگاه های سایر کشورها که از نظر بین المللی فارغ التحصیلان ممتازی را تربیت می کنند، رای داده اند.

وی اظهار داشت: در بعضی کشورها اشتغال برای جذب فارغ التحصیلان دوره های تحصیلات تکمیلی چندان آسان نیست، اما در کشورهای اروپایی مانند فرانسه، سوئیس و آلمان تجربه حرفه ای در برنامه های دانشگاهی قابل مشاهده است.

رئیس بخش علم اطلاعات و دانش شناسی دانشگاه شیراز گفت: بنابراین جای تعجب نیست که فرانسه، آلمان و سوئیس از نظر این رتبه بندی همراه با انگلستان و آمریکا در بین بهترین کشورهای جهان قرار دارند.

مهراد ادامه داد: از هر یک از کشورهای آلمان و ژاپن یک دانشگاه در بین ۱۰ دانشگاه برتر قرار دارد. دانشگاه های چین و کانادا نیز موفقیت های چشمگیری بدست آورده اند.

۱۰ دانشگاه برتر از نظر استخدام دانشجویان در سال ۲۰۱۶ میلادی

رتبه موسسه کشور امتیاز
۱ کالتک    آمریکا   ۹۲۷
۲ ام آی تی آمریکا  ۸۸۷
۳ هاروارد  آمریکا   ۸۵۳
۴ کمبریج  انگلستان ۸۳۶
۵ استنفورد آمریکا  ۸۰۵
۶ ییل  آمریکا ۸۰۰
۷ آکسفورد   انگلیس ۷۷۳
۸ فنی مونیخ آلمان ۷۴۴
۹ پرینستون آمریکا  ۷۱۳
۱۰ توکیو ژاپن ۶۷۷

وی عنوان کرد: از نظر کارفرمایان تقریبا ۱۰۰ دانشگاه آمریکا بهترین دانشگاه هایی هستند که فارغ التحصیلان را برای اشتغال آماده می کنند. تعدادی از دانشگاه های ایالتی در آمریکا که شهریه دانشجویی کمتری نیز دریافت می کنند از نظر کارفرمایان عملکرد بهتری از خود نشان می دهند.

این چهره ماندگار علمی خاطرنشان کرد: پنج دانشگاه برتر این کشور کالتک، استنفورد، ام آی تی، هاروارد و پرینستون هستند و دانشگاه برکلی مشترکا با دانشگاه شیکاگو رتبه ششم را بدست آورده است.

مهراد تاکید کرد: رتبه های هشتم، نهم و دهم به ترتیب به ییل، پنسیلوانیا و UCLA تعلق دارد.

وی گفت: دانشگاه های انگلستان که توسط شرکت های انگلیسی به عنوان بهترین دانشگاه از نظر تربیت فارغ التحصیلان برای جذب در بازار کار انتخاب شده اند تعدادشان به ۶۳ دانشگاه می رسد.

چهره ماندگار علمی کشور خاطرنشان کرد: ۱۰ دانشگاه برتر انگستان از این نظر شامل کمبریج، آکسفورد، مدرسه علوم سیاسی و اقتصادی لندن، دانشگاه منچستر، امپریال کالج لندن، کینگز کالج لندن، دانشگاه ادینبورگ، یونیورسیتی کالج لندن، مدرسه بازرگانی لندن و دانشگاه بریستول است.

مهراد اضافه کرد: دانشگاه های کانادا با دانشجویان بین المللی و با شهریه اندک و فرایند آسان جذب دانشجو مقبولیت دارند و همچنین این دانشگاه ها از نظر کارفرمایان از شهرت خوبی برخوردار هستند.

وی اظهار داشت: تعداد ۳۰ دانشگاه کانادا از نظر جذب دانشجو در بازار کار مورد توجه کارفرمایان هستند که دانشگاههای تورنتو و مک گیل در رتبه های اول و دوم، بریتش کلمبیا و واترلو مشترکا رتبه سوم، مک ماستر، کوینز و یورک نیز مشترکا در رتبه پنجم، اتاوا و انتاریوی غربی نیز مشترکا در جایگاه هشتم قرار دارند.

این استاد دانشگاه شیراز خاطرنشان کرد: در استرالیا دانشگاه موناش در ملبورن دارای رتبه اول و بعد از آن دانشگاه نیو ساوث ولز با کمی تفاوت رتبه دوم را در اختیار دارند. مدرسه تخصصی بازرگانی و مدیریت نیز در بین ۲۶ دانشگاه برتر این کشور مشاهده می شود.

مهراد ادامه داد: در آسیا بعد از دانشگاه توکیو که رتبه دهم را کسب کرده است، دانشگاه علوم و فناوری هنگ کنگ با کسب امتیاز ۵۵۸ در جایکاه ۱۳، دانشگاه ملی سنگاپور با کسب امتیاز ۵۳۰ در رتبه ۱۵، دانشگاه پکن با کسب امتیاز ۵۰۸ در مقام ۱۷ و انستیتو فناوری توکیو با کسب امتیاز ۴۶۶ در رتبه ۲۰ قرار دارند.

وی عنوان کرد: دومین دانشگاه چین یعنی فودان رتبه ۳۷ را بدست آورده است و در مجموع تعداد ۶ دانشگاه از کشور چین در بین ۱۵۰ دانشگاه برتر مشاهده می شود.

رئیس بخش علم اطلاعات و دانش شناسی دانشگاه شیراز گفت: دانشگاه عبری اورشلیم در رژیم اشغالگر قدس مشترکا با مدرسه عالی و مدیریت فرانکفورت در آلمان رتبه ۶۷ را به خود اختصاص داده اند.

مهراد تاکید کرد: سه دانشگاه از رژیم اشغالگر قدس در بین ۱۵۰ دانشگاه از نظر جذب فارغ التحصیلان در بازار کار قرار دارد.

وی گفت: از دید کارفرمایان در کره جنوبی دانشگاه ملی سئول با امتیاز ۱۴۷ و رتبه ۱۰۷ و دانشگاه علوم و فناوری پوهانگ با امتیاز ۱۵۸ و رتبه ۱۲۱ بهترین دانشگاه های این کشور محسوب می شوند.

رئیس بخش علم اطلاعات و دانش شناسی دانشگاه شیراز افزود: دربین ۱۵۰ دانشگاه برتر جهان از یک طرف و دانشگاه های کشورهای اسلامی از طرف دیگر از نظر تربیت فارغ التحصیلان برای بازار کار که نسبت به سایر دانشگاه ها ممتاز تلقی می شوند دانشگاه آمریکایی دوبی با امتیاز ۱۰۹ و رتبه ۱۴۷، دانشگاه یوام در مالزی با امتیاز ۱۱۰ و رتبه ۱۴۸ و دانشگاه ملک عبدالعزیز با امتیاز ۱۰۴ و رتبه ۱۴۹ مشاهده می شوند.

 مهراد خاطرنشان کرد: در ایران رابطه صنعت با دانشگاه به یک مساله جدی تبدیل شده است. راهکارهای دولتی، برگزاری نشست ها و سمینارها و تلاش روسای دانشگاه ها برای تقویت این رابطه راه به جایی نبرده است.

وی اظهار داشت: اما، مثلا در آلمان که نام دانشگاه فنی مونیخ در بین ۱۰ دانشگاه نخست دیده می شود، این موفقیت در اصل به ارتباط عمیقی بستگی دارد که بین دانشگاه و صنعت وجود دارد.

رئیس بخش علم اطلاعات و دانش شناسی دانشگاه شیراز گفت: به علاوه اعضای هیات علمی این دانشگاه با شرکت هایی مانند بی ام دبلیو، زیمنس و لیندر همکاری دارند که دید دانشجویان این دانشگاه را به محیط کار و فعالیت روشن تر می کند.

مهراد عنوان کرد: تعدادی از موسسات آموزش عالی دیگر نیز مانند ام آی تی، کالتک و استنفورد به خاطر روابط با صنعت و محیط های کارآفرینی از شهرت کافی برخوردار است.

وی گفت: امروز اهمیت دارد تا دانشجویان برای ورود به بازار کار با افراد مختلف آشنا باشند و برنامه درسی به یقین در ایجاد ترکیبی از مهارت های رهبری، مهارت های تفکر انتقادی و مهارتهای فنی مورد نیاز که به طور موفقیت آمیز بازارهای کار را درنوردند حایز اهمیت است

امتیاز به مطلب
۱ آبان ۱۳۹۵
اخبار دانشگاه فنی و حرفه ای

آغاز تکمیل ظرفیت برای کاردانی‌های فنی حرفه‌ای / ثبت نام از فردا

مشاور عالی سازمان سنجش از آغاز تکمیل ظرفیت برای کاردانی های فنی حرفه ای خبر داد و گفت: تمامی داوطلبان می توانند از فردا دوم آبان به مدت یک ماه برای ثبت نام به مراکز آموزشی مراجعه کنند.


به گزارش سایت پی ان یو نیوز دکتر حسین توکلی در گفتگو با خبرنگار مهر افزود: اطلاعیه سازمان سنجش برای تکمیل ظرفیت در دوره کاردانی به کارشناسی ناپیوسته فنی حرفه ای در دانشگاه فنی حرفه ای و موسسات آموزش عالی غیر انتفاعی و غیر دولتی امروز شنبه اول آبان ماه بر روی سایت سازمان سنجش قرار می گیرد.

وی افزود: کلیه داوطلبان علاقمند به ثبت نام می توانند با مطالعه دقیق اطلاعیه در صورت واجد شرایط بودن از فردا یکشنبه دوم آبان ماه تا سه شنبه دوم آذرماه برای ثبت نام در رشته های مورد علاقه به دانشکده و آموزشکده های فنی و حرفه ای و کشاورزی تحت پوشش دانشگاه فنی و حرفه ای یا موسسات آموزش عالی غیرانتفاعی و غیردولتی مراجعه کنند.

مشاور عالی سازمان سنجش یادآور شد: تمامی داوطلبان علاقمند به ادامه تحصیل در رشته های دوره های کاردانی به کارشناسی (اعم از داوطلبانی که در آزمون مربوطه ثبت نام کرده بودند و یا ثبت نام نکرده اند) می توانند بر اساس اطلاعیه سازمان سنجش و در صورت واجد شرایط در این دوره ثبت نام کنند.

 

امتیاز به مطلب
۲۶ مهر ۱۳۹۵
اخبار دانشگاهها

۹۱ دانشگاه ایرانی در جمع دانشگاه‌های برتر جهان

بر اساس رتبه بندی ۵ هزار و ۱۴۷ دانشگاه و موسسه برتر علمی جهان در سال ۲۰۱۶ که توسط پایگاه علم سنجی سایماگو منتشر شده، ۹۱ دانشگاه و مؤسسه ایرانی در این رتبه بندی حضور دارند .

به گزارش سایت پی ان یو نیوز به نقل از شورای عالی انقلاب فرهنگی، جلسه ۵۲ کمیسیون نخبگان و آینده نگاری علم و نوآوری دبیرخانه شورای عالی انقلاب فرهنگی برگزار شد.

در این جلسه کیفیت مقالات پژوهشی کشور در گزارشی که توسط معاونت پایش، نظارت و ارزیابی علم و فناوری ستاد راهبری اجرای نقشه جامع علمی کشور تدوین شده بود، مورد بحث و بررسی قرار گرفت.

در ابتدای این گزارش و با اشاره به لزوم حرکت فعالیت‌های پژوهشی به سمت نوآوری، بهره‌گیری از آخرین دستاوردهای علمی و تلاش برای حل مشکلات کشور؛ روند کیفی این فعالیت ها براساس اطلاعات موجود در پایگاه‌های معتبرعلم سنجی بین المللی مورد ارزیابی قرار گرفت.

در ادامه این گزارش با استناد به آمار منتشر شده توسط پایگاه تامسون‌رویترز، مبنی بر رتبه بندی ۱۰۰ دانشگاه و موسسه نوآور و برتر بین المللی؛ وجود ۵۰ دانشگاه و موسسه آمریکایی در این رتبه بندی و رتبه اول دانشگاه استنفورد در این رتبه بندی مورد اشاره قرار گرفت.

 در ادامه به این موضوع اشاره شد که دانشگاه‌های کشورمان در بین ۷۵ دانشگاه نوآور و برتر آسیا و اقیانوسیه جایگاهی را به خود اختصاص نداده‌اند.

همچنین بر اساس رتبه بندی ۵ هزار و ۱۴۷ دانشگاه و موسسه برتر علمی جهان در سال ۲۰۱۶ که توسط پایگاه علم سنجی سایماگو منتشر شده، ۹۱ دانشگاه و مؤسسه ایرانی در این رتبه بندی حضور دارند.

همچنین در این گزارش با اشاره به این موضوع که ۸/۲ درصد از مقالات چاپ شده ایرانی در نشریات بین المللی در سال ۲۰۱۴، در نشریاتی چاپ شده که  در فهرست ۱۱۰ نشریه غیر معتبر که توسط وزارت علوم منتشر شده قرار دارند؛ روند نزولی این تعداد از ۱۱/۴۲ درصد در سال ۲۰۱۱ به میزان فوق الذکر نیز مورد اشاره قرارگرفته است.

در ادامه گزارش معاونت پایش، نظارت و ارزیابی علم و فناوری ستاد راهبری اجرای نقشه جامع علمی کشور، پس از بررسی فعالیت سامانه ارزیابی نشریات علمی وزارت علوم، اقدامات دانشگاه شهید بهشتی در تقسیم بندی نشریات مورد بررسی قرار گرفت.

براساس تقسیم بندی نشریات علمی به ۵ دسته نشریات جعلی، غیر معتبر، کم‌اعتبار، معتبر و عالی پیشنهاد شد با توجه به تجربه دانشگاه شهید بهشتی به عنوان نمونه و توجه به این موضوع که به روز کردن فهرست نشریات معتبر در جهت‌دهی به پژوهش کشور موثرتر است، ارائه این فهرست و به روز رسانی آن مورد توجه بیشتری قرار گیرد.

پس از ارائه این گزارش، اعضاء به بیان نظرات و پیشنهادهای خود پرداختند؛ که اهم آن می توان به راه اندازی شبکه علمی کشور به منظور رصد و نظارت بر فعالیت‌های پژوهشی، تقویت و توسعه دوره‌های پسا دکتری در دانشگاه‌های معتبر به عنوان پایه و اساس تربیت پژوهشگرو ارتقاء جایگاه پژوهش در روند جذب و ارتقاء اعضای هیات علمی دانشگاه‌ها اشاره کرد.

از دیگر نظرات و پیشنهاداتی که مطرح شد می توان به،  توجه به اخلاق علمی و اخلاق حرفه ای در بخش پژوهش، دقت و موشکافی در بررسی کیفی پژوهش‌های علمی، تسریع در رفع خلاء قانونی به منظور برخورد با تقلب‌های علمی و جلوگیری از برگزاری  و همایش‌های غیر معتبر اشاره کرد

امتیاز به مطلب
۲۴ مهر ۱۳۹۵
دانشگاه خارجی

نوآورترین دانشگاه های دنیا در سال ۲۰۱۶

موسسه رویترز برای دومین سال متوالی برترین دانشگاه های نوآور در سطح دنیا را منتشر کرد و دو دانشگاه از مالزی در بین کشورهای اسلامی در این رتبه بندی قرار دارند.

به گزارش سایت پی ان یو نیوز به نقل از پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC)، دکتر محمدجواد دهقانی سرپرست پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC) با اعلام این خبر افزود: موسسه رویترز برای دومین سال متوالی برترین دانشگاه های نوآور در سطح دنیا را منتشر کرد.

وی گفت: رویترز بخش اخبار و رسانه موسسه تامسون رویترز است. موسسه تامسون رویترز بزرگترین آژانس خبری بین المللی چند رسانه ای است که اخبار حوزه سرمایه گذاری، جهانی، تجارت، فناوری، کسب و کار کوچک را پوشش می دهد. این موسسه دو سال است که دانشگاه های نوآور جهان را مورد رتبه بندی قرار داده است.

دهقانی اظهار داشت: سه دانشگاه استنفورد، انستیتو فناوری ماساچوست و دانشگاه هاروارد برای دومین سال توانستند به ترتیب جایگاه اول تا سوم جهان را به خود اختصاص دهند.

وی افزود: دانشگاه استنفورد برای دومین سال به عنوان برترین دانشگاه نوآور جهان شناخته شد. این دانشگاه موفقیت خود را مرهون دانشجویان و اساتید و محققین برجسته خود است که توانسته اند با اختراعات جدید و ثبت مقالات تاثیرگذار جایگاه برتر خود را در سطح دنیا حفظ کنند.

سرپرست ISC افزود: انستیتو فناوری ماساچوست و دانشگاه هاروارد نیز در سال ۲۰۱۶ میلادی توانستند با حفظ جایگاه های سال گذشته خود، به ترتیب رتبه های دوم و سوم جدول را کسب کنند.

وی یادآور شد: هر چند سه جایگاه برتر دنیا نسبت به سال گذشته بدون تغییر باقی ماند اما در رتبه های پایین تر ثبات جایگاه کمتر به چشم می خورد. مهمترین تغییر رتبه به دانشگاه کارنگی ملون آمریکا تعلق دارد که در سال ۲۰۱۵ حائز رتبه ۵۶ جهان شده است اما در سال ۲۰۱۶ نتوانسته خود را در مجموع ۱۰۰ دانشگاه برتر دنیا قرار دهد.

دهقانی گفت: این دانشگاه جزو دانشگاه های برتر دنیا به حساب می آید و برنامه علمی و کامپیوتری این دانشگاه در دنیا زبانزد است و در سال ۲۰۱۵ میلادی این دانشگاه توانسته بود با داشتن چند اختراع بسیار مهم در فهرست دانشگاه های نوآور جهان قرار گیرد.

وی یادآور شد: با این حال دانشگاه کارنگی ملون در سال ۲۰۱۶ میلادی به دلیل قدیمی شدن اختراعات نتوانست در فهرست ۱۰۰ دانشگاه برتر قرار گیرد.   

سرپرست ISC گفت: حرکت های قابل توجه در فهرست سال ۲۰۱۶ نشان داد که پیشرفت های بزرگ و کسب رتبه های برتر می تواند حتی با یک مقاله و یک ثبت اختراع موثر پراستناد صورت پذیرد.

سرپرست پایگاه استنادی علوم جهان اسلام اضافه کرد: در رتبه بندی دانشگاه های نوآور بیش از ۶۰۰ موسسه در سطح دنیا که بیشترین میزان پژوهش علمی را در بازه زمانی ۲۰۱۴-۲۰۰۹ میلادی منتشر ساخته اند شناسایی و سپس بر اساس ۱۰ شاخص به شرح جدول زیر رتبه بندی می شوند.

شاخص های رتبه بندی دانشگاه های نوآور جهان

شاخص ها

توضیحات

وزن

Patent Volume

تعداد کل ثبت اختراعات

۱۰۰

Patent Success

ثبت اختراعات موفق

۱۰۰

Global Patents

ثبت اختراعات جهانی که  توسط دفتر ثبت اختراعات آمریکا، اروپا و ژاپن پوشش داده شده است

۱۰۰

Patent Citations

تعداد استناداتی که یک ثبت اختراع از سایر ثبت اختراعات دریافت می کند

۱۰۰

Patent Citation Impact

میزان تاثیر ثبت اختراعات-نسبت استنادات به کل ثبت اختراعات

۵۰

Percent of Patents Cited

نسبت اختراعاتی که حداقل یکبار توسط سایر ثبت اختراعات مورد استناد قرار گرفته اند به کل ثبت اختراعات

۵۰

Patent to Article Citation Impact

میانگین دفعاتی که مقالات توسط یک ثبت اختراع مورد استناد قرار می گیرند

۱۰۰

Industry Article Citation Impact

نسبت استنادات صنعتی مقالات

۱۰۰

Percent of Industry Collaborative Articles

نسبت مقالات مشترک با صنعت

۱۰۰

Total Web of Science Core Collection Papers

تعداد کل تولید مقالات

۱۰۰

وی افزود: بر خلاف دیگر نظام های رتبه بندی که داده های حاصل از نظر سنجی را در ارزیابی و محاسبه نمرات دخیل می کنند، رتبه بندی دانشگاه های نوآور کاملا مطابق با داده هایی حقیقی همچون ثبت اختراعات و میزان استنادات صورت می پذیرد.

دهقانی گفت: منابع اطلاعاتی شاخص­ها عبارت هستند از: نمایه استنادی وب آو ساینس( Web of Science Core Collection)، نمایه استنادی اختراعات (Patents Citation Index)، نمایه استنادی درونت (Derwent World Patents Index) و نمایه نوآوری درونت (Derwent Innovations Index).

وی یادآور شد: آمریکا همچنان با ۴۶ دانشگاه بیشترین تعداد دانشگاه های نوآور جهان را در این فهرست به خود اختصاص داده است. ژاپن با ۹ دانشگاه رتبه دوم و کشور فرانسه و کره جنوبی تواما با ۸ دانشگاه رتبه سوم را به لحاظ تعداد دانشگاه های نوآور در جهان کسب کرده اند.

در جدول زیر وضعیت دیگر کشور ها نیز به تصویر کشیده شده است.

وضعیت کشورها در رتبه بندی جهانی دانشگاه های نوآور در سال ۲۰۱۶

کشور

تعداد دانشگاه نوآور

کشور

تعداد دانشگاه نوآور

آمریکا

۴۶

بلزیک

۳

ژاپن

۹

رژیم اشغالگر قدس

۳

کره جنوبی

۸

دانمارک

۲

فرانسه

۸

چین

۲

آلمان

۷

کانادا

۲

انگلیس

۵

هلند

۱

سوئیس

۳

سنگاپور

۱

سرپرست ISC گفت: از اروپا ۲۹ دانشگاه در این فهرست حضور دارد که دانشگاه کاتولیک لون کشور بلژیک که از قدیمی ترین و معتبرترین دانشگاه های اروپا و جهان به شمار می­ آید توانست رتبه نخست اروپا و ۹ جهان را کسب کند.

وی افزود: از استرالیا هیچ دانشگاهی نتوانست در بین ۱۰۰ دانشگاه برتر نوآور در جهان قرار گیرند. دانشگاه های این کشور به رغم عملکرد مناسب در شاخص های متعارف علمی، نتوانستند در شاخص هایی چون ارتباط پژوهش با صنعت و توانایی تولید پتنت های تجاری به اندازه کافی خوب عمل کنند تا بتوانند نماینده ای در بین ۱۰۰ دانشگاه برتر نوآور دنیا داشته باشند.

دهقانی درباره آسیا گفت: آسیای شرقی همچنان با قدرت به دنبال کسب جایگاه های برتر دنیاست. از کشور کره جنوبی ۸ دانشگاه در جمع ۱۰۰ دانشگاه برتر نوآور جهان حضور دارد. موسسه پیشرفته علوم و فناوری کره به عنوان برترین دانشگاه خارج از آمریکا معرفی شد.

وی افزود: موسسه پیشرفته علوم و فناوری کره به عنوان نوآورترین دانشگاه آسیا، توانست در سال ۲۰۱۶ رتبه جهانی خود را از ۱۰ به ۶ ارتقا بخشد. این موسسه در سال ۱۹۷۱ توسط دولت تاسیس و در همان ابتدا، وامی چند میلیون دلاری از آژانس ایالات متحده آمریکا جهت توسعه بین المللی خود دریافت کرد. این موسسه همچنان روابط علمی خود را با این انجمن ادامه داده است.

سرپرست ISC اضافه کرد: از ژاپن نیز ۹ دانشگاه در فهرست منتشر شده به چشم می خورد که به لحاظ تعداد دانشگاه برتر بعد از آمریکا با ۴۶ دانشگاه رتبه دوم جهانی را در دستان خود دارد. از چین نیز ۲ دانشگاه به عنوان دانشگاه های نوآور جهان معرفی شدند و بدین ترتیب در سال ۲۰۱۶ سهم آسیا از ۱۰۰ دانشگاه برتر نوآور جهان ۱۹ دانشگاه شد.

وی گفت: رویترز علاوه بر انتشار فهرست ۱۰۰ دانشگاه برتر نوآور در جهان، فهرست دانشگاه های نوآور در آسیا و اروپا را نیز منتشر می کند. روش شناسی این فهرست ها نیز اندکی با فهرست جهانی تفاوت دارد.

دهقانی خاطرنشان کرد: در فهرست ۷۵ دانشگاه ها نوآور آسیا در سال ۲۰۱۶، موسسه پیشرفته علوم و فناوری کره رتبه نخست آسیا، دانشگاه توکیو رتبه دوم و دانشگاه ملی سئول رتبه سوم را کسب کرده اند. کره جنوبی و ژاپن برترین جایگاه های آسیا را در دستان خود دارند.

وی گفت: ۱۰ دانشگاه برتر آسیا به این دو کشور و همچنین ۱۷ دانشگاه  از ۲۰ دانشگاه برتر آسیا به این دو کشور تعلق دارد. از کشور چین نیز بیشترین تعداد دانشگاه در این فهرست به چشم می خورد و این کشور با داشتن ۲۲ دانشگاه به لحاظ تعداد دانشگاه برتر رتبه نخست آسیا را دارد.

در جدول زیر وضعیت دیگر کشور ها نیز مشاهده می شود.

وضعیت کشورها در رتبه بندی جهانی دانشگاه های نوآور در سال ۲۰۱۶

کشور

تعداد دانشگاه نوآور

کشور

تعداد دانشگاه نوآور

چین

۲۲

سنگاپور

۲

کره جنوبی

۲۰

هند

۲

ژاپن

۲۰

مالزی

۲

استرالیا

۶

نیوزلند

۱

سرپرست پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC) گفت: در بین کشور های اسلامی دو دانشگاه از کشور مالزی در فهرست ۷۵ دانشگاه برتر آسیا حضور دارند.

وی گفت: از ایران، ترکیه و رژیم آل سعود در فهرست جهانی و فهرست آسیایی نماینده ای حضور نداشت. لذا عدم حضور دانشگاه های مطرح کشور در این رتبه بندی ها، نیاز به برنامه ریزی و توجه بیشتر مسئولین کشور را به این شاخص ها مورد تاکید قرار می دهد.

دهقانی افزود: در دنیای امروز دولتها، صنایع و سازمان ها به نوآوری به عنوان یک عامل مهم و کلیدی در برنامه های استراتژیک و ایجاد یک اقتصاد دانش بنیان مدرن و شکوفا نگاه می کنند. از سال ۱۹۷۰ دولتها تلاش خود را برای ارتباط موثر بین دانشگاه و صنعت و استفاده از پژوهشهای دانشگاهی در پیشبرد وضعیت اقتصادی استفاده کرده اند.

وی افزود: دانشگاه ها در واقع منابع مهم علم و دانش در دنیا به حساب می آیند. در داشتن اقتصادی دانش بنیان و مدرن نقش دانشگاه ها در ارائه هر چه بهتر دانش های بنیادی، نوآوری و فناوری های صنعتی بسیار مهم و غیر قابل چشم پوشی است.

سرپرست ISC ادامه داد: در این راستا کشور جمهوری اسلامی ایران نیز در این زمینه گام های مهمی در ارتباط هر چه بیشتر صنعت و دانشگاه جهت دستیابی به صنعت و اقتصادی دانش بنیان برداشته است. دانشگاه ها می بایست از طریق مراکز رشد و فناوری و پارکها به تجاری سازی نوآوری ها و اختراعات خود اقدام نمایند.

دهقانی گفت: خوشبختانه ایران با داشتن دانشگاه های متعدد در بین دانشگاه های برتر دنیا و رتبه نخست تولید علمی در منطقه پتانسیل کافی جهت رسیدن به یکی از مهمترین اهداف جمهوری اسلامی ایران، «داشتن اقتصادی دانش بنیان به معنی واقعی آن» باید جدیت بیشتری از خود نشان دهد.

وی گفت: برنامه ریزی و الگوبرداری ­­های صحیح متناسب با شرایط فعلی کشور حرکت در این مسیر را آسانتر و کوتاه تر می کند. بی شک در سایه اقتصادی شکوفا و با ثبات ایران به کشوری بهتر برای زندگی، رشد و پویایی مردم تبدیل می شود.

امتیاز به مطلب
۸ شهریور ۱۳۹۵
محمد فرهادی - وزیر علوم

نقطه ضعف فرهادی از زبان خودش / صحبت های وزیر علوم در برنامه زنده تلویزیونی

وزیر علوم گفت: جلساتی که به بودجه و اعتبارات اختصاص دارد سخت ترین جلسات هیأت دولت است.

به گزارش سایت پی ان یو نیوز دکتر محمد فرهادی به مناسبت هفته دولت در برنامه تیتر امشب حاضر شد و درباره روند رو به رشد تولید علم در کشور بعد از انقلاب گفت: بعد از انقلاب توجه ویژه ای به رشد آموزش عالی در کشور شد و حتی اولین دوره های دکتری درست در همان سالها جذب شد.

وی ادامه داد: تاجایی که توسعه آموزش عالی در کشور رشد ۲۵ برابری پیدا کرد. این امر موجب شد تا رشد علمی کشور رشد فزاینده ای داشته باشد و متوسط رشد علمی کشور ۱۴ برابر دنیا شود.

فرهادی افزود: در حال حاضر ما پروژه بروزسازی تجهیزات آزمایشگاهی و تاسیس آزمایشگاه های مجهز در دانشگاه های کشور را دنبال می کنیم، تاسیس دوره های تحصیلی جدید در مقاطع ارشد و دکتری، اقدام دیگری است که در دولت یازدهم صورت گرفته است.

اجرای ۱۴۱ پروژه علمی مشترک با دانشگاه های خارجی

وی یادآرو شد: از دیگر اقدامات صورت گرفته کارهای تیمی با سایر دانشگاه های دنیاست که از شاخصه های توسعه علمی در جهان است، ما ۱۴۱ پروژه علمی مشترک را با دانشگاه های معتبر دنیا داریم و ۱۴۰۰ نفر از اساتید دانشگاه‌های معتبر دنیا برای این امر دست به دست هم داده اند و عملا با یکدیگر در این پروژه های علمی همکاری می کنند.

وزیر علوم ادامه داد: در حال حاضر ۱۴ دانشگاه کشور جزو یکصد دانشگاه برتر دنیا است که تا پیش از این تنها ۵ دانشگاه ایران جزو این دانشگاه ها بوده اند.

وی گفت: ما توسعه کمی دانشگاه ها را در برنامه بلند مدت آموزشی کشور نداریم به جز در برخی از رشته و مقاطع تحصیلات تکمیلی، درحال حاضر ۵۰۰ برنامه تحصیلی با کمک ۵۰۰ استاد دانشگاه بازنگری شده و حتی این برنامه های تحصیلی هم از حالت تئوری به حالت کارورزی و عملی تغییر ماهیت داده اند.

فرهادی سطح بندی دانشگاه ها و نظام یکپارچه جذب دانشجو را از ماموریت‌های اصلی وزارت علوم عنوان کرد و افزود: دانشگاه های کشور به ۱۰ منطقه تقسیم شده اند و در کنار آن پارک‌های فناوری را هم داریم تا کیفیت آموزش ارتقا پیدا کند، تعداد شرکت‌های دانش بنیان از ۲۲ به ۹۴۶ عدد ارتقا پیدا کرده و ۷۰ درصد از صاحبان آنها فارغ از التحصیلان دانشگاهی هستند.

وی با اشاره به تسهیلات شرکت های دانش بنیان گفت: شرکت‌های دانش بنیان برای ۱۵ سال معاف از مالیات هستند و این شرکت‌ها می توانند از صندوق‌هایی که در این پارک‌ها فعال هستند وامهایی با بهره پایین دریافت کنند.

انشاء الله که آمار (خروج نخبگان) زیاد نباشد 

فرهادی درباره آمار خروج و ورود نخبگان به کشور گفت: در مورد خروج نخبگان، شاید دقیق من ندانم چه تعدادی است، انشاءالله که زیاد نباشد، اما مصوبه ای داشته ایم که فارغ التحصیلان ایرانی از دانشگاه های معتبر می توانند از طریق بنیاد نخبگان به دانشگاه های داخلی معرفی شده وحتی حقوق هم دریافت کنند.

وی افزود: مراحل جذب این فارغ التحصیلان طی یکسال به سرعت صورت می گیرد و این طرح اخیر هیات دولت است تا نخبگان در مراحل اداری توقف نداشته باشند. سال گذشته اساتید ایرانی نخبه ای که خارج بودند و به کشور بازگشتند، ۳۵۴ نفر بودند که نسبت به سال های ۹۲ و ۹۳ که حدود ۲۴۶ نفر بودند، افزایش داشت.

وی ادامه داد: بورسیه های تحصیلی ما به شدت کاهش یافته اما مراتبی را در نظر گرفته ایم تا متقاضیان بورسیه، بخشی از دوره های تحصیلی دکتری خود از ۶ ماه تا یک سال را در خارج از کشور گذرانده و بعد بتوانند به عنوان پژوهشگر در کشور به کار و فعالیت بپردازند.

سرانه استاد به دانشجو یک به ۲۷

وزیرعلوم با اشاره به روند جذب هیات علمی در دانشگاه ها افزود: روند جذب هیات علمی پروسه خاص خودش را دارد و در حال حاضر بیست و چند هزار نفر در صف استخدام هستند و اینکه گفته می شود جذب هیات علمی متوقف شده است را رد می کنم، به ازای هر ۲۷ دانشجو یک استاد داریم که در برنامه ششم توسعه قرار است این یک به ۲۲ نفر کاهش یابد.

وزیرعلوم افزود: طی ۶ سال گذشته ۳۰ هزار نفر را به عنوان هیات علمی در مجموعه دانشگاه ها جذب کرده ایم اگرچه کم بوده و باید ارتقا پیدا کند تا برای هر ۱۸ دانشجو یک استاد داشته باشیم.

تغییر روند دانشگاه ها از آموزش محوری به پژوهش محوری

وی در بخشی دیگری از سخنان خود یادآورشد: دانشگاه ها باید از روند آموزش محوری به پژوهش محوری تغییر مسیر دهند تا بتوانند خود کسب درآمد کنند.

طراحی نظام آموزش های مهارتی توسط ۳ وزارتخانه

وی افزود: ما در آمایش آموزش عالی به آموزش های مهارتی توجه ویژه ای داشته ایم و قرار است، وزارت علوم، وزارت آموزش و پرورش و وزارت کار نظام آموزش های مهارتی را طراحی کنند.

فرهادی ادامه داد: دانشگاه فنی حرفه ای و کارودانش از جمله دانشگاه هایی هستند که بر اساس کار و حرفه تالیف شده اند و باید فارغ التحصیلان آنها هم اصلاحا آچار به دست و حرفه ای باشند، دانشگاه های کارآفرین دانشگاه های نسل سومی ما هستند که فارغ التحصیلان این دانشگاه ها باید در کنار آموزش تئوری، حرفه ای هم یاد بگیرند تا آموزش‌های آنها  کاربردی شود.

طرح آمایش وزارت علوم باید منطبق با طرح آمایش آموزش عالی کشور باشد

فرهادی افزود: وزارت علوم نیز طرح آمایش آموزش عالی کشور را ارایه داد و کشور را به ۹ منطقه دانشگاهی تقسم بندی کرد که قرار شد به ۱۰ منطقه تقسیم شود تا دوگانه نباشد. دانشگاه آزاد نیز یک دانشگاه، با شعب متعدد در سراسر کشور است که نمی تواند فارغ از طرح آمایش آموزش عالی باشد در شورای عالی انقلاب فرهنگی صحبت شد و دانشگاه آزاد عنوان کرد که طرح خود را ارایه خواهد داد که اعلام شد باید منطبق بر آمایش آموزش کشور باشد.

سخت ترین جلسه هیات دولت برای وزیر علوم

وی در ادامه در پاسخ به سوالی سخت ترین جلسه هیات دولت را که درآن شرکت کرده، جلساتی را عنوان کرد که به بودجه و تخصیص اعتبار ارتباط داشت.

موفق ترین وزیرکابینه یازدهم همه وزراء به جز من

فرهادی در پاسخ به سوال دیگری درمورد موفق ترین وزیرکابینه یازدهم به غیر از خود وزیرعلوم، گفت: به غیر از من همه وزراء، وقتی برنامه های را نگاه می کنی همه خوب کار می کنند.

نقطه قوت کابینه یازدهم انسجام بین دولت و وزرا

فرهادی درباره مهمترین نقطه قوت کابینه یازدهم گفت: انسجام بین دولت، وزراو هماهنگی که بین همه آنها وجود دارد مهمترین نقطه قوت است.

یادم نمی آید، نپخته تصمیمی بگیرم

وی در پاسخ به سوال دیگری که آیا شده تصمیمی که بگیرید، اجرا کرده و سپس پشیمان شوید گفت: یادم نمی آید، نپخته تصمیمی بگیرم اجرا کرده و سپس پشیمان شوم.

فرهادی در پاسخ به این سوال که شده تصمیمی بگیرید، اجرا نشود گفت: ممکن است تصمیمی بوده باشد که موفق به اجرای آن نشدم خیلی دلم می خواست کارهایی را انجام بدهم، درمسئولیت قبلی اگر این اطلاعات را داشتم، تصمیماتی را می گرفتم، مانند مدیریت مشارکتی که اکنون نیز آن را دنبال می کنیم.

نقاط قوت و ضعف وزیرعلوم

وی درباره نقاط قوت و ضعف وزیرعلوم گفت: همیشه سعی می کنم آنچه در توان دارم و می توانم برای خدمت گذاری ارایه کنم و در مسولیتی که می پذیرم خوب انجام وظیفه کنم، و نقطه ضعفم نیز این است که خدای نکرده یک زمان هایی نتوانم، آن طور که باید و شاید از موضوع دفاع خوبی داشته باشم تا به تصویب برسد.

امتیاز به مطلب
۳۰ مرداد ۱۳۹۵
مجتبی شریعتی نیاسر

دانشگاه‌ها دروس اختیاری را در قالب سقف مجاز سنوات طراحی می‌کنند

معاون آموزشی وزارت علوم گفت:بزودی بخشنامه‌ای به دانشگاه‌ها ارسال می‌شود که در آن به دانشگاه‌ها اجازه داده می‌شود دروس اختیاری مورد نیاز را برای رشته‌ها در قالب سقف مجاز سنوات طراحی کنند.

به گزارش سایت پی ان یو نیوز دکتر مجتبی شریعتی نیاسر در جلسه شورای دانشگاه محقق اردبیلی با بیان اینکه در بحث رشته‌های مجازی یک سری ابهاماتی در کشور وجود دارد، گفت: برای رفع این ابهامات طرحی در دست تدوین است که پس از نهایی شدن و تصویب در مراجع قانونی به دانشگاه‌های کشور ابلاغ خواهد شد.

وی با اشاره به اینکه تحت هیچ شرایطی نباید دانشگاه‌ها را با دانشگاه‌های دیگر مقایسه کرد، تصریح کرد: دانشگاه‌ها باید مولفه‌های کیفی و استانداردهای خود را حفظ کنند.

شریعتی با بیان اینکه بحث هدفمندی رشته‌ها یکی از دغدغه‌های وزارت علوم است، افزود: در این مقوله علاوه بر مولفه‌های کمی، مولفه دیگری تدوین شده است و آن انطباق رشته با بازار کار است.

وی با اشاره به اینکه انتظار وزارتخانه این است که درخواست دانشگاه‌ها برای اخذ رشته‌های جدید متناسب با بازار کار باشد، ادامه داد: باید تحولی در درخواست‌ها ایجاد شود و دانشگاه‌ها به جای اینکه بخاطر هیات علمی درخواست رشته جدید و اشباع شده کنند، خواستار انتقال اعضای هیات علمی خود به جاهای دیگر باشند.

معاون آموزشی وزارت علوم، تحقیقات و فناوری افزود: شروع کلاس‌ها بر عهده خود دانشگاه‌ها است و دانشگاه‌ها در این زمینه تصمیم‌گیر هستند، اما در مورد ورودی‌های جدید، شروع کلاس‌ها با توجه به زمان اعلام نتایج کنکور انجام می‌شود و زمان بندی کنکور هم با توجه به اینکه مقوله کشوری است، قابل تغییر نیست. 

وی با اشاره به اینکه حدود ۹۰ درصد برنامه‌هایی که بیش از ۱۰ سال عمر دارند، مورد بازنگری قرار گرفته‌اند، تصریح کرد: اگر برنامه‌هایی وجود دارد که بازنگری نشده یا بازنگری آن تاثیرگذاری لازم را نداشته است، حتما این مساله به وزارتخانه انتقال داده شود.

شریعتی در مورد نسبت استاد به دانشجو، تاکید کرد: شاخص مصوب قطعی در این زمینه وجود ندارد، اما استاندارد قابل قبول یک به ۱۲ تا یک به ۱۸ است که این اعداد هم بصورت تجربی به دست آمده است.

 

امتیاز به مطلب
۱۸ مرداد ۱۳۹۵
محمد حسین امید معاون ادارای مالی وزارت علوم

دانشگاهها الگوی مدیریت سبز می‌شوند

معاون اداری و مالی وزارت علوم گفت: با همکاری سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور قرار است دانشگاه های کشور به عنوان الگوهای مدیریت سبز برنامه های خود را ارائه دهند.

 

به گزارش سایت پی ان یو نیوز محمد حسین امید در گفتگو با مهر گفت: در پنجمین گردهمایی معاونان اداری و مالی دانشگاه ها قرار شد تا با همکاری سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور دانشگاهها به صورت آزمایشی در حوزه مدیریت سبز و استفاده از انرژی های تجدید پذیر وارد شوند.

وی افزود: دانشگاه های کشور با کمک و همکاری وزارت علوم می توانند پروژه های مرتبط با مدیریت سبز را طراحی و اجرا کنند و این پروژه ها از سال آینده مورد حمایت مالی قرار خواهند گرفت.

معاون اداری مالی و مدیریت منابع وزارت علوم خاطرنشان کرد: در این پروژه ها موضوعاتی چون استفاده از انرژی های پاک و تجدیدپذیر، تصفیه و بازیافت پساب ها برای آبیاری فضای سبز  و کاهش ضایعات، مورد توجه قرار خواهند گرفت.

امید تاکید کرد: با اجرای طرح های مدیریت سبز در دانشگاه ها، در آینده این مراکز می توانند الگویی برای دیگر دستگاه های کشور در این حوزه باشند

امتیاز به مطلب
۴ مرداد ۱۳۹۵
درخواست مهمان

موافقت دانشگاه‌ها با ۶ هزار تقاضای مهمانی

مدیر کل امور دانشجویان داخل وزارت علوم گفت: دانشگاه‌های مبداء با ۶ هزار از تقاضای میهمانی دانشجویان موافقت کردند و اعلام نتایج توسط دانشگاه‌های مقصد تا پایان مرداد اعلام می شود.

 

به گزارش سایت پی ان یو نیوز ناصر مطیعی در گفتگو با مهر در خصوص میهمانی و انتقال دانشجویان در سال تحصیلی ۹۶_۹۵ گفت: دانشگاه های مبداء با ۶ هزار از ۱۳ هزار تقاضای دانشجویان برای میهمانی در دانشگاه های دیگر موافقت کردند.

وی ادامه داد: دانشگاه‌های  مقصد هنوز در حال بررسی تقاضاهایی هستند که به دانشگاه ها ارسال شده، این دانشگاه ها نتایج را تا آخر ماه جاری (مردادماه) اعلام می کنند.

مدیر کل امور دانشجویان داخل سازمان امور دانشجویان افزود: امسال انتقال دانشجویی نداشتیم و تقاضاها همه برای میهمانی بود که باید برای آن نیز دانشجویان متقاضی دلیل مشخصی را اعلام می کردند.

در این دوره از ثبت نام، صرفا میهمانی انجام گرفته و هیچ انتقالی وجود ندارد؛ یعنی فقط افراد دارای شرایط خاص می توانند تقاضای میهمانی خود را برای بررسی دانشگاه مبدا و مقصد ارسال کنند.

ثبت نام متقاضیان از روز چهارشنبه اول اردیبهشت ۹۵ آغاز شده تا پایان اردیبهشت ماه ادامه داشت.

سامانه میهمانی و انتقال دانشجویان طوری برنامه ریزی شده بود که از بارگذاری تقاضای افرادی که شرایط خاص نداشته و مستنداتی برای میهمانی ندارند جلوگیری می کرد.

پس از پایان اردیبهشت ماه، فرآیند بررسی تقاضاها توسط دانشگاه های مبدا و مقصد انجام گرفته و نتیجه نهایی تا پایان  مرداد اعلام می شود.

 

امتیاز به مطلب
۱۴ تیر ۱۳۹۵
اخبار دانشجویان

پول در آوردن دانشگاه‌ها از طریق جوانان

مهر نوشت: معاون وزیر کار با اعلام دستور رئیس‌جمهور درباره بازنگری اساسی در بیش از ۶۰۰ رشته دانشگاهی مرتبط با بازارکار،گفت: اثرات تفکر دانشگاه رفتن جوانان برای تاخیر در تقاضای شغل خود را نشان داده است.
 

سال‌هاست در کشور این بحث وجود دارد که چرا کارجویان درس خوانده شرایط دشوارتری برای ورود به بازار کار دارند در حالی که تصور بر این است جوانان فارغ التحصیل دانشگاهی باید امکان و شرایط آسانتری برای کار داشته باشد و در جایگاه های بهتری از بازار کار قرار بگیرد.

مقامات دولت‌ها می گویند این مسئله به دلیل عدم مهارت و تخصص انجام کار در جوانان است و آنهایی که از دانشگاه ها می آیند تنها یک مدرک کاغذی در دست داشته و چیزی از کار نمی دانند؛ بنابراین کارفرمایان نسبت به آنها گرایش و تمایل ندارند.

اما کارشناسان می گویند اتفاقا اگر اینگونه باشد نشان از ضعف عملکرد دولت ها است و اینکه دولت ها در قبال آموزش دانشگاهی جوانان به درستی عمل نکرده اند. در واقع این دولت ها هستند که باید نیازهای بازار کار را شناسایی و آن را به دانشگاه ها منتقل کنند و دانشگاه ها به جای عملکرد جزیره ای و ارائه آموزش هایی که چندان در بازار کار خریدار ندارد، شیوه های آموزش خود را مرتبا به روز کنند.

پول در آوردن دانشگاه‌ها از طریق جوانان!

کارشناسان عقیده دارند اینکه مرتبا بیکاری جوانان فارغ التحصیل را نبود مهارت آنها اعلام می کنند، نوعی فرافکنی و فرار از مسئولیت های عمل نشده خود دولت ها است و جوانی که دو تا چند سال را در پشت میزهای دانشگاه ها سپری کرده، آمادگی دریافت آموزش های موثر و مطابق با نیاز بازار کار را داشته ولی دانشگاه به وی ارائه نداده است.

همچنین این مسئله مطرح است که آیا واقعا ایجاد دانشگاه های متعدد، امروز برای کشور مزیت است و یا اینکه خروجی می تواند اهمیت داشته باشد؟ چرا باید دانشگاه هایی داشته باشیم که تنها دغدغه آنها پُر کردن صندلی ها است و گردانندگان دانشگاه ها درباره آینده شغلی جوانان مسئولیتی را متوجه خود نیستند. آیا می توان قبول کرد دانشگاه هایی در رشته های مختلفی که فعلا اقتصاد ایران نیازی به آنها ندارد مرتبا دانشجو بپذیرند و کسب درآمد کنند؟

اگر اینگونه است و دانشگاه ها مسئولیتی در قبال بازار کار ندارند، پس عمر صرف شده جوانان و هزینه های بالایی که خانواده ها برای فرزندانشان در دانشگاه ها کرده اند، چه می شود؟ چه کسی مسئول شناسایی نیازهای بازار کار و به روزرسانی رشته های دانشگاهی است؟ حال که جوانان پس از دوران مدرسه جایی غیر از دانشگاه نمی شناسند باید تا ابد مراکز متعدد دانشگاهی ایجاد و از طریق آنها کسب درآمد شود؟

آیا کسی هست که بگوید چرا در طول سال های متمادی در رشته هایی دانشجو پذیرش و راهی دانشگاه ها شده اند که هیچ نیازی در بازار کار برای آنها وجود ندارد؟ کدام نهاد و دستگاهی می تواند دستور دهد برخی رشته های اشباع شده دستکم برای چند سال پذیرش دانشجو را متوقف کنند؟ آیا کسب درآمد توسط دانشگاه ها از آینده جوانان مهم تر است؟

جوانانی که تجربه ورود به بازارکار ندارند

عیسی منصوری در خصوص موضوع بیکاری جوانان فارغ التحصیل دانشگاهها گفت: در همه جای دنیا به یک فارغ التحصیل دانشگاهی که تازه بخواهد وارد بازار کار بشود با لبخند نگاه می کنند.

معاون توسعه کارآفرینی و اشتغال وزارت تعاون، کار و رفاه اظهار داشت: در کشورما نیز اینگونه است و جوانان در دانشگاهها دانش مکتوب فرا می گیرند، اما تجربه و دانش ضمنی لازم برای ورود به بازار کار را ندارند.

منصوری ادامه داد: این مسئله مسئولیت دولت ها را زیاد می کند چون وقتی کسی وارد بازار کار می شود باید مهارت لازم برای انجام اشتغال را هم داشته باشد؛ بنابراین ما باید یک نظام آموزش مهارتی قوی هم داشته باشیم.

وی افزود: مشکل ما در کشور این است که نه تنها آموزش مهارتی ما بلکه آموزش های عمومی و تخصصی عالی هم در تطابق مناسب کشور و مناطق نیست. شما وارد استانی می شوید و می بینید که رشته هایی در مراکز مهارتی آموزش داده می شود، اما بخش واقعی صنعت و اقتصاد آن منطقه چیز دیگری است.

معاون وزیر کار گفت: بنابراین تطابقی وجود ندارد و این یکی از مسائلی است که به عنوان یک دغدغه وجود دارد به همین دلیل وزارت آموزش عالی بحث آمایش رشته های دانشگاهی را دنبال می کند و ما در حال حاضر جلساتی را در این زمینه برگزار کرده ایم و به صورت استانی و شهرستانی نیازهای آموزشی را احصا کرده ایم.

احصا نیازهای واقعی آموزشی مناطق

منصوری تصریح کرد: بررسی ما اینگونه است که در هر شهرستان و منطقه در چه رشته هایی مزیت وجود دارد و این اطلاعات را در اختیار سازمان آموزش فنی و حرفه ای قرار می گیرد و این سازمان سیستم آموزشی خود را بر اساس این اطلاعات و نیازهای واقعی مناطق اصلاح می کند.

به گفته وی این گام اول به لحاظ تطابق عناوین رشته ها و نیازهای بازار کار کشور است. گام دوم اقدامات به لحاظ بررسی محتوایی آموزش ها است و البته تغییراتی در این زمینه همیشه اتفاق می افتد؛ بنابراین دوباره سازمان فنی و حرفه ای به لحاظ مباحث محتوایی آموزشها هم خود را به روز خواهد کرد.

این مقام مسئول در وزارت کار اظهار داشت: ما بیش از آنکه بگوییم دولت ها مسئولیت های خود را در مورد اشتغال جوانان بر دوش خود کارجویان قرار می دهند می گوییم اتفاقا دولت ها در این زمینه مسئولیت های مستقیمی دارند و باید در بحث تقویت مهارت نیروی کار اقدامات موثری انجام شود و نمی توان گفت چون فردی مهارت ندارد بنابراین کاری هم برای او وجود نخواهد داشت. منصوری تاکید کرد: بر اساس اطلاعات میدانی استانها می دانیم که رشته هایی هستند که برای آنها تقاضای کار وجود دارد، اما نیروی کار ماهر به اندازه کافی موجود ندارد.

معاون وزیر کار در خصوص ایجاد دانشگاههای متعدد ارائه آموزش های تئوریک به جوانان در کشوربه جای ارائه آموزش های مورد نیاز بازار کار گفت: در یکی از جلسات شورای عالی اشتغال به آقای رئیس جمهور گزارشی از یافته های میدانی در خصوص رشته های اشباع شده در بازار کار ارائه شد و وی برای حل موضوع عدم تطابق نیاز بازار کار و آموزش های دانشگاهی دستورات جدی صادر کرد.

منصوری ادامه داد: به همین دلیل وزارت آموزش عالی بیش از ۶۰۰ رشته دانشگاهی را تحت عنوان بحث آمایش در دستور کار قرار داده که بتوان در آنها اصلاح و تطبیق مبتنی بر نیاز واقعی بازار کار و مناطق مختلف کشور انجام شود.

دستور روحانی برای بازنگری در ۶۰۰ رشته دانشگاهی

معاون اشتغال وزیر کار اظهار داشت: هدف این است که برخی رشته ها تغییر یابند، اصلاح محتوایی صورت گیرد و اقدامات مهمی در این باره انجام شود که قطعا بر عملکرد بازار کار تاثیر مستقیمی خواهد گذاشت و وزیر علوم در جلسه عالی شورای اشتغال اعلام کرده بود که این اقدامات در دست انجام است.

منصوری خاطرنشان کرد: روشی که در دنیا برای انطباق رشته های دانشگاهی با نیازهای بازار کار وجود دارد اقدامات مستمر است و ما می دانیم که بازار کار متغیر و پویا است و از سویی عرضه نیروی کار هم باید مطابق آن صورت گیرد.

وی افزود: نکته ای که وجود دارد این است که نظام دانشگاهی ما آموزش محور است و چون دولتی است اینگونه عمل می شود و اگر سیستم آموزشی به صورت خصوصی باشد قطعا انطباق نیازها صورت می گیرد که خروجی آن می تواند منجر به حل مسائل بازار کار شود.

معاون وزیر کار اظهار داشت: تمام سیستم های آموزشی دنیا که مانند ایران عمل می کنند این مشکل را دارند که خروجی دانشگاهها منطبق بر نیاز بازار کار نیست. در سالهای گذشته یکی از روش ها این بود که برای اینکه بیکاری عقب انداخته شود، جوانان به دانشگاهها بروند!

تاکتیک تاخیر در تقاضای شغل جوانان

منصوری افزود: حال امروز خروجی این دیدگاه را می بینیم و آن رفتارها، خود را نشان داده است. ما تعداد دانشجویان و دانشگاهها را افزایش داده ایم فارغ از اینکه چقدر استاد خوب داریم و آیا محتوای آموزشی ما مناسب است و یا اینکه ما چقدر به رشته ها نیاز داریم.

این مقام مسئول در وزارت کار درباره عملکرد دولت پس از دستور رئیس جمهور مبنی بر بازنگری در رشته های دانشگاهی گفت: یکی از مصوبات جلسات شورای عالی اشتغال راه اندازی نظام جامع اطلاعات بازار کار بوده که وزارت کار خود را متعهد به اجرا آن می داند و در حال حاضر با استفاده از ظرفیت های داخلی و بین المللی این موضوع در دست اقدام است.

معاون وزیر کار اظهار داشت: یکی از خروجی های نظام جامع اطلاعات بازار کار تطابق عرضه و تقاضای نیروی کار خواهد بود و ما با استفاده از اطلاعات جدید قادر خواهیم بود که نیازها و تقاضاهای موجود در بازار کار را با یکدیگر منطبق کنیم.

امتیاز به مطلب
۲۷ خرداد ۱۳۹۵
دکتر محمد فرهادی وزیر علوم

توقف پذیرش دانشجو و انحلال برخی مراکز آموزش عالی

وزیرعلوم تحقیقات و فناوری از انحلال و توقف پذیرش دانشجو در برخی از مراکز آموزش عالی خبر داد و گفت: وزارت علوم در تلاش برای افزایش کیفیت دانشگاههای کشور است.

 

به گزارش سایت پی ان یو نیوز محمد فرهادی در گفتگو با مهر در خصوص آمار تحصیل دانشجویان ایرانی در دانشگاه های بدون کیفیت خارجی گفت: آمار این دانشجویان را باید از مرکز نظارت و ارزیابی وزارت علوم بخواهید درحال حاضر وزارت علوم در این زمینه برنامه هایی را پیش بینی کرده است که می توان به ارتقاء کیفیت دانشگاه های داخل اشاره کرد.

وی ادامه داد: مرکز نظارت و ارزیابی وزارت علوم با جدیت تمام بر دانشگاه ها نظارت دارد و حتی تعدادی از مراکز آموزش عالی چه دولتی و چه غیر دولتی را در یک مقطع تحصیلی یا کل موسسه متوقف کرده است یعنی دانشجویی برای پذیرش به آنها ارایه نشده است.

وزیرعلوم افزود: حتی متاسفانه در شورای گسترش آموزش عالی فعالیت برخی متوقف و برخی نیز منحل شده است.  

وی در خصوص برنامه دانشگاه ها برای ایجاد شعبه در خارج از کشور نیز گفت: درحال حاضر دانشگاه های ما این برنامه را اجرا می کنند، دانشگاه پیام نور اکنون در کشورهای دیگر دارای شعبه است دانشگاه های دیگر نیز برای راه اندازی شعبه در برخی کشورها رایزنی کرده ا ند

امتیاز به مطلب
۲۹ اردیبهشت ۱۳۹۵
اخبار دانشگاهها

دانشگاه های برتر در اثرگذاری فناورانه و نوآورانه معرفی شدند

سرپرست پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC) از رتبه بندی دانشگاه های کشور بر اساس میزان اثرگذاری فناورانه و نوآورانه خبر داد و گفت: ۳۰ دانشگاه کشور دارای بیشترین اثرگذاری هستند.

 

به گزارش سایت پی ان یو نیوز دکتر محمدجواد دهقانی با اعلام این خبر گفت: تبدیل علم به ثروت و قدرت با حفظ ارزش های اسلامی اساس سند سیاست های کلان علم و فناوری ابلاغی توسط مقام معظم رهبری را تشکیل می دهد. یکی از ملزومات تحقق این اساس پیوند میان علم، فناوری و نوآوری است که نیازمند تولید علمی است که اثرگذاری فنآورانه و نوآورانه داشته باشد.

وی افزود: از سال ۱۳۷۳ شمسی، دنیا با شتاب بیشتری بدنبال تولید چنین علمی است، بنابراین تاکید یک جانبه و صرف بر کمیت تولید علم بدون در نظر گرفتن سایر ابعاد توسعه علمی باعث خواهد شد تا از مسیر تبدیل علم به ثروت و قدرت دور شویم.

سرپرست پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC) یادآور شد: تاکید یک جانبه بر کمیت، راهبردی اشتباه در تولید علم است و به تنهایی به توسعه علمی منجر نخواهد شد. همچنین این امر مغایر سند سیاست های کلان علم و فناوری ابلاغی توسط مقام معظم رهبری است.

وی گفت: از سال گذشته پایگاه استنادی علوم جهان اسلام تمام اهتمام خود را در جهت تبیین ابعاد مختلف این سند بکار برد. مرجعیت و دیپلماسی علمی دو بعد دیگری هستند که همزمان با افزایش کمی تولید علم باید مورد توجه قرار گیرند. به علاوه دانشگاه ها و موسسات تحقیقاتی در کنار توجه به افزایش کمیت تولید علم باید برای اثرگذاری فنآورانه و نوآورانه آن نیز برنامه ریزی کنند.

دهقانی افزود: یکی از روش های مرسوم برای سنجش میزان اثرگذاری فنآورانه (Technological Impact) و نوآورانه علم (Innovational Impact) است. که در این میان محاسبه میزان بکارگیری آن در تولیدات علمی بخش های تحقیق و توسعه صنایع، به کارگیری آن در تولید اختراعات یا نوآوری ها، مشارکت دانشگاه و صنعت در پروژه های تحقیقاتی و مشارکت با صنایع خارج از مرزهای ملی مدنظر قرار می گیرد.

وی گفت: دانشگاه های کشور بر اساس این چهار شاخص رتبه بندی شدند و در این رتبه بندی وزن این چهار شاخص به ترتیب ۳۰، ۳۰، ۱۰ و ۳۰ است.

سرپرست پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC) اظهار داشت: بخش های تحقیق و توسعه صنایع مختلف در سطح بین المللی همانند دانشگاه ها بخش قابل ملاحظه ای از نتایج پژوهش های خود را در معتبرترین مجلات علمی بین المللی نمایه سازی می کنند.

وی افزود: برای محاسبه مقدار این شاخص نمایه تامسون رویترز (ISI) در فاصله سال های ۲۰۰۵ تا ۲۰۱۴ مورد بررسی قرار گرفت که یک فاصله ۱۰ ساله را شامل می شود. تعداد استنادهای صورت گرفته توسط هر یک از این پژوهش ها به کمیت تولید علم دانشگاه های کشور مورد اندازه گیری قرار گرفت که در دنیا آن را تحت عنوان اثرگذاری فنآورانه علم می شناسند.

دهقانی گفت: برای سنجش اثرگذاری نوآورانه علم میزان بکارگیری علم تولید شده در اختراعات ثبت شده بین المللی یو.اس. پتنت (US patent) شمارش شد. نظام ثبت اختراعات یو.اس. پتنت به همراه نظام اروپا  (European patent) و ژاپن (Japanese patent) از مهمترین نظام های بین المللی در این زمینه محسوب می شوند که از مقبولیت جهانی برخوردارند.

وی افزود: بخشی از نتایج پژوهشی که به صورت مقالات پژوهشی در سطح بین المللی منتشر می شوند ماحصل فعالیت های مشترک بین دانشگاه و صنعت هستند. مجلات بین المللی که نتایج این پژوهش ها را منتشر می کنند نشان می دهند که آیا این پژوهش ها نتیجه یک مشارکت درون مرزی هستند یا اینکه یک دانشگاه با جذب یک صنعت برون مرزی به انجام پژوهش پرداخته است.

سرپرست پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC) یادآور شد: بنابراین در رتبه بندی صورت گرفته هر دو نوع همکاری مورد محاسبه قرار گرفت. باید در نظر داشت که انجام این دسته از پژوهش ها نیازمند وجود بخش های تحقیق و توسعه در بخش صنعت و همچنین قدرت دانشگاه در جذب صنایع است.

وی گفت: بر همین اساس در بین دانشگاه های علوم پزشکی به ترتیب تهران، شهید بهشتی، اصفهان، شیراز، تبریز، مشهد، ایران، مازندران، کرمان و دانشگاه علوم پزشکي بقية الله (عج) رتبه های اول تا دهم را کسب کردند.

دهقانی اظهار داشت: در بین دانشگاه های جامع کشور به ترتیب دانشگاه تهران، دانشگاه تربیت مدرس، دانشگاه شیراز، دانشگاه فردوسی مشهد، دانشگاه شهید بهشتی، دانشگاه رازی، دانشگاه تبریز، دانشگاه بو علی سینا، دانشگاه اصفهان و دانشگاه مازندران رتبه های اول تا دهم را به خود اختصاص دادند.

وی افزود: در بین دانشگاه های صنعتی به ترتیب دانشگاه صنعتی شریف، دانشگاه صنعتی امیرکبیر، دانشگاه علم و صنعت ایران، دانشگاه صنعتی اصفهان، دانشگاه خواجه نصیرالدین طوسی، دانشگاه صنعتی مالک اشتر، دانشگاه صنعتی نوشیروانی بابل، دانشگاه صنعت نفت، دانشگاه صنعتی سهند و دانشگاه صنعتی شاهرود بیشترین اثرگذاری فنآورانه و نوآورانه را کسب کردند.

سرپرست پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC) گفت: سهم هر یک از دانشگاه های کشور از کل کمیت تولید علم و استنادهای دریافت شده کشور متفاوت است. به عنوان مثال دانشگاه علوم پزشکی تهران در فاصله سالهای ۲۰۰۵ تا ۲۰۱۴ میزان ۹.۲ درصد از کمیت علم کشور تولید کرده و در همین فاصله زمانی ۹.۷ درصد از استنادهای کشور را دریافت کرده است.

وی گفت: همچنین میزان استنادهای دریافت شده از بخش های تحقیق و توسعه صنایع و همچنین اختراعات ثبت شده در دانشگاه های مختلف با یکدیگر بنا بر نوع کمیت علمی که تولید می کنند متفاوت است بدین ترتیب در برخی دانشگاه ها علم تولید شده اثرگذاری فنآورانه و نوآورانه بیشتری داشته است.

دهقانی خاطرنشان کرد: به عنوان مثال ۳.۶ درصد از کل استنادهای دریافت شده توسط دانشگاه تهران از سوی بخش های تحقیق و توسعه صنایع صورت گرفته است و ۰.۲ درصد از استنادهای صورت گرفته از اختراعات ثبت شده توسط کشورهای مختلف دنیا در نظام ثبت اختراعات یو.اس. پتنت بوده است.

وی افزود: مقالات پژوهشی تمامی تولیدات علمی دانشگاه ها را تشکیل نمی دهند، اما آنچه امروزه در سطح کشور با عنوان کمیت تولید علم مرسوم شده عمدتا انتشار نتایج پژوهش ها در معتبرترین مجلات بین المللی است. با توجه به اهمیت این دسته از انتشارات نه فقط در سطح کشور بلکه در سطح بین المللی نیز این بخش از تولیدات علمی دانشگاه ها مورد تاکید بسیار زیادی قرار می گیرد.

سرپرست پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC) گفت: دانشگاه های مختلف با نسبت های مختلفی با  بخش های تحقیق و توسعه صنایع همکاری می کنند از همین رو سهم مقالات حاصل از مشارکت با یک بخش صنعتی از کل مقالات از یک دانشگاه به دانشگاه دیگر فرق می کند.

وی افزود: به عنوان مثال سهم مقالاتی که دانشگاه صنعتی شریف با مشارکت صنایع در مجلات بین المللی منتشر کرده است ۲.۸ درصد از کل تولید علم این دانشگاه است و همچنین ۰.۵ درصد از کل کمیت تولید علم این دانشگاه با همکاری صنایعی از خارج از کشور صورت گرفته است.

نوع دانشگاه

ردیف

نام دانشگاه

سهم از کل کمیت تولید علم کشور (به درصد)

سهم از کل استنادهای دریافتی کشور (به درصد)

سهم استنادهای صنعتی از کل استنادهای دریافتی دانشگاه (به درصد)

سهم استنادهای دریافتی از اختراعات از کل استنادهای دریافتی دانشگاه (به درصد)

سهم مشارکت صنعتی (ملی و بین الملل) از کل مقاالات دانشگاه (به درصد)

سهم مشارکت صنعتی بین المللی از کل مقالات دانشگاه (به درصد)

پزشکی

۱

علوم پزشکی تهران

۹.۲

۹.۷

۲.۸۰

۰.۲۹

۲.۵۴

۰.۲۳

۲

علوم پزشکی شهید بهشتی

۴.۲

۴.۰

۲.۶۸

۰.۱۷

۲.۶۳

۰.۳۶

۳

علوم پزشکی اصفهان

۲.۲

۱.۸

۲.۷۵

۰.۲۵

۱.۹۳

۰.۲۳

۴

علوم پزشکی شیراز

۲.۷

۲.۰

۲.۶۰

۰.۱۲

۱.۳۱

۰.۲۱

۵

علوم پزشکی تبریز

۲.۰

۱.۵

۲.۷۵

۰.۵۲

۱.۶۳

۰.۲۸

۶

علوم پزشکی مشهد

۲.۰

۱.۵

۲.۵۴

۰.۵۰

۱.۶۲

۰.۴۸

۷

علوم پزشکی ایران

۱.۳

۰.۹

۲.۶۶

۰.۱۷

۲.۷۵

۰.۳۰

۸

علوم پزشکی مازندران

۰.۷

۰.۷

۳.۴۹

۰.۲۰

۱.۶۵

۰.۱۶

۹

علوم پزشکی کرمان

۰.۷

۰.۷

۲.۹۹

۰.۱۵

۲.۴۴

۰.۲۴

۱۰

علوم پزشکي بقية الله (عج)

۰.۹

۰.۶

۲.۸۶

۰.۰۵

۴.۲۴

۰.۰۶

جامع

۱

تهران

۹.۷

۹.۸

۳.۵۹

۰.۲۲

۳.۸۱

۰.۵۵

۲

تربیت مدرس

۵.۲

۶.۶

۳.۳۳

۰.۱۷

۳.۸۴

۰.۲۴

۳

شیراز

۳.۶

۴.۵

۲.۴۳

۰.۱۹

۱.۵۸

۰.۴۹

۴

فردوسی مشهد

۳.۱

۲.۸

۲.۷۸

۰.۱۲

۲.۰۵

۰.۳۸

۵

شهید بهشتی

۲.۶

۲.۸

۲.۵۶

۰.۱۴

۲.۳۵

۰.۵۰

۶

رازی

۱.۵

۲.۰

۳.۲۰

۰.۱۵

۳.۹۴

۰.۰۴

۷

تبریز

۲.۲

۳.۰

۲.۱۲

۰.۰۴

۱.۵۷

۰.۱۹

۸

بوعلی سینا

۱.۵

۲.۱

۲.۵۶

۰.۱۰

۱.۵۲

۰.۰۷

۹

اصفهان

۱.۷

۱.۸

۲.۲۰

۰.۳۱

۱.۴۷

۰.۱۷

۱۰

مازندران

۱.۰

۱.۷

۲.۰۴

۰.۴۲

۱.۰۵

۰.۱۷

صنعتی

۱

صنعتی شریف

۵.۴

۷.۳

۲.۸۹

۰.۱۶

۲.۸۰

۰.۵۳

۲

صنعتی امیرکبیر

۵.۲

۵.۴

۳.۰۸

۰.۱۵

۳.۶۵

۰.۳۶

۳

علم و صنعت ایران

۳.۷

۴.۰

۳.۶۰

۰.۱۳

۲.۵۶

۰.۱۸

۴

صنعتی اصفهان

۳.۵

۴.۹

۲.۷۰

۰.۲۶

۱.۹۵

۰.۴۴

۵

خواجه نصیرالدین طوسی

۲.۰

۱.۸

۳.۱۱

۰.۱۰

۳.۷۳

۰.۳۳

۶

صنعتی مالک اشتر

۰.۵

۰.۶

۳.۸۰

۰.۲۴

۳.۱۹

۰.۰۰

۷

صنعتی نوشیروانی بابل

۰.۷

۰.۸

۲.۶۴

۰.۰۶

۳.۵۰

۰.۲۳

۸

صنعت نفت

۰.۴

۰.۳

۶.۷۴

۰.۰۴

۱۴.۳۶

۰.۹۴

۹

صنعتی سهند

۰.۵

۰.۵

۴.۶۷

۰.۰۹

۳.۶۹

۰.۲۱

۱۰

صنعتی شاهرود

۰.۸

۰.۶

۱.۹۲

۰.۰۸

۲.۸۵

۰.۲۹

سرپرست پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC) گفت: هر چند کمیت تولید علم در طی سال های گذشته بیش از هر چیز به عنوان سنجه ای برای توسعه علمی مورد استفاده قرار گرفته است، اما دنیای علم به دنبال کمیتی علمی است که اثرگذاری فنآورانه و نوآورانه نیز داشته باشد.

وی گفت: این مسئله به روشنی در سند سیاست های کلان علم و فناوری ابلاغی توسط مقام معظم رهبری مورد تاکید قرار گرفته است. بر همین اساس تمایز بین علم کاربردی و علم بنیادی از طریق شمارش میزان به کارگیری آن در بخش های تحقیق و توسعه صنایع یا اختراعات ثبت شده از یک طرف و میزان استفاده از آن در محیط های غیر صنعتی مانند دانشگاه ها مشخص می شود.

دهقانی خاطرنشان کرد: در حالی که جمهوری اسلامی ایران همواره خواهان حرکت در مسیر توسعه پایدار است توانایی تشخیص بین علم کاربردی و علم بنیادی به منظور ایجاد تعادل در تولید علم از اهمیت بسزایی برخوردار است

امتیاز به مطلب
۱۴ اردیبهشت ۱۳۹۵
مجلس شورای اسلامی

کلیات طرح «اصلاحیه قانون حذف کنکور» در مجلس تصویب شد

نمایندگان مجلس با کلیات طرح اصلاح قانون سنجش و پذیرش دانشجو در دانشگاه‌ها (معروف به قانون حذف کنکور) و شفاف‌سازی موضوع سوابق تحصیلی موافقت کردند.

 

 

به گزارش سایت پی ان یو نیوز نمایندگان مجلس شورای اسلامی در جلسه علنی امروز بررسی اصلاحیه قانون سنجش و پذیرش دانشجو در دانشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی کشور مصوب سال ۱۳۹۲ (معروف به قانون حذف کنکور) را در دستور کار قرار دادند که پس از صحبت‌های مخالفان و موافقان و نماینده دولت، کلیات این طرح به تصویب رسید.

هدف از ارائه این طرح که دو فوریت آن نیز در جلسه علنی دو روز پیش مجلس تصویب شده بود، رفع ابهام ناشی از ابطال یکی از مصوبات شورای سنجش و پذیرش دانشجو توسط دیوان عدالت اداری بوده است که در دی ماه سال گذشته رخ داد؛ دیوان عدالت اداری در آن تاریخ با ابطال مصوبه شورای سنجش و پذیرش دانشجو درباره تعریف سوابق تحصیلی اعلام کرده بود که تا زمان محقق شدن تأثیر نمرات سه سال آخر متوسطه، امکان اعمال سوابق تحصیلی در پذیرش دانشجو وجود ندارد.

بر اساس ماده واحده طرح نمایندگان مجلس، مواد یک و سه قانون سنجش و پذیرش دانشجو در دانشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی کشور مصوب ۱۰ شهریور ماه ۱۳۹۲ به این شهر اصلاح و از آزمون‌های سال ۱۳۹۵ و پس از آن اعمال می‌شود:

بند الف ماده یک ـ منظور از سابقه تحصیلی، نمراتی از دروس دوره‌ سه ساله آخر متوسطه است که مطابق اصول سنجش اندازه‌گیری توسط وزارت آموزش و پرورش به صورت سراسری و نهایی و استاندارد برگزار شده باشد.

بند ت ماده سه نیز که به یکی از وظایف شورای سنجش و پذیرش دانشجو اشاره دارد، به این شرح اصلاح می‌شود «اتخاذ تصمیم در مورد میزان و نحوه تأثیر هر یک از عوامل سابقه تحصیلی (متناسب با تحت پوشش قرار گرفتن امتحانات نهایی سه ساله آخر متوسطه)، آزمون عمومی و آزمون تخصصی در سنجش».

موافقان این طرح به مسائلی همچون ضعف تفکر عمیق در آموزش در نتیجه کنکورمحوری و تمرین تست‌زنی توسط دانش‌آموزان، رفع فشارهای ناشی از کنکور و ارزیابی توان تحصیلی دانش‌آموزان در بازه زمانی چند ساعته و رفع ابهام دیوان عدالت اداری اشاره کردند.

مخالفان نیز عجله در ارائه این طرح و ضرورت چکش‌کاری آن و نیز موجود نبودن ابزارهای کافی در اختیار آموزش و پرورش برای استانداردسازی آزمون‌ها را از جمله دلایل مخالفت خود اعلام کردند.

در نهایت کلیات این طرح با ۱۱۰ رأی موافق، ۵۴ رأی مخالف و ۹ رأی ممتنع از مجموع ۱۹۶ نماینده حاضر در صحن به تصویب رسید.

جزئیات ماده واحده پس از دریافت پیشنهادات نمایندگان، در صحن علنی بررسی و تعیین تکلیف خواهد شد

امتیاز به مطلب
۵ اردیبهشت ۱۳۹۵
مجتبی صدیقی رییس سازمان امور دانشجویان

افزایش اختیارات دانشگا‌ه‌ها در کمیسیون موارد خاص دانشجویی

 ایسنا نوشت: رییس سازمان امور دانشجویان از افزایش نقش دانشگاه‌ها در زمینه اختیارات کمیسیون موارد خاص خبر داد.

 

به گزارش سایت پی ان یو نیوز دکتر مجتبی صدیقی در گفت‌و‌گو با ایسنا با اشاره به بازنگری آیین‌نامه کمیسیون موارد خاص اظهار کرد: از گذشته تفویض اختیارات به دانشگاه ها در حوزه کمیسیون موارد خاص داده شده است.با این تفویض اختیار، دانشگاه فقط در شرایطی که قادر به تصمیم‌گیری نیست،پرونده را به منطقه ارجاع می دهد و فقط موارد خاص و استثنایی به کمیسیون سازمان امور دانشجویان ارجاع داه می شود.

وی افزود: تفویض اختیار به دانشگاه‌ها و مناطق آموزشی در شرایطی که به کیفیت آموزشی لطمه نخورد و با هدف پاسخگویی سریع‌تر به مشکلات دانشجویان انجام می‌گیرد و امیدوارم در این شرایط تعداد پرونده هایی که به مرکز می رسد کم تر شود.در حال حاضر کمیسیون دانشگاه‌ها نسبت به گذشته اختیارات بیشتری دارند اما این امر امسال به صورت مدون و گسترده‌تر امسال صورت می گیرد.

معاون سازمان امور دانشجویان نیز در این مورد به ایسنا توضیح داده بود:در آخرین گردهمایی معاونین دانشجویی دانشگاه‌ها، پیشنهاداتی توسط دانشگاه‌ها و مناطق درمورد اختیارات کمیسیون موارد خاص مطرح شد. این پیشنهادات در زمینه تفویض اختیارات بیشتر به کمیسیون‌های استانی و دانشگاهی بود.

ابوالحسن ریاضی درمورد فعالیت کمیسیون موارد خاص توضیح داد: فعالیت این کمیسیون در زمینه مسائلی است که برای دانشجویان خارج از اراده خود آن‌ها، در زمینه مسائل آموزشی ایجاد شود. برای مثال بیماری یا مشکلات خانوادگی باعث ایجاد مشکلات آموزشی برای دانشجویان شود،در این شرایط کمیسیون تصمیم می‌گیرد نگاه مساعدی به دانشجو داشته باشد و فرصت دیگری به فرد بدهد.

وی تاکید کرد: البته دانشجو باید به کمیسیون مستنداتی ارائه کند و چنانچه کمیسیون پس از بررسی مستندات تشخیص دهد که مشکل پیش آمده خارج از اراده دانشجو است،به دانشجو فرصت دیگری می‌دهد. اختیاراتی از این قبیل و همچنین اختیارات دیگر کمیسیون جهت تفویض اختیار به دانشگاه‌ها در حال بازنگری است

امتیاز به مطلب
۳۰ فروردین ۱۳۹۵
مجتبی شریعتی نیاسر

ابلاغیه وزارت علوم به دانشگاهها درباره ایجاد رشته و ظرفیتهای جدید

مهر نوشت: معاون آموزشی وزارت علوم گفت: به دانشگاه ها توصیه کرده ایم ظرفیت های خود را در سال جاری به راه اندازی رشته ها و دوره های هدفمند و کاربردی اختصاص دهند

 

 

به گزارش سایت پی ان یو نیوز مجتبی شریعتی نیاسر در گفتگو با مهر گفت: وزارت علوم در سال جاری ابلاغیه ای درخصوص ظرفیت های پذیرش دانشگاه ها نداشته است اما درخصوص هدفمند سازی رشته ها و دوره ها توصیه هایی به دانشگاه ها داشته ایم.

وی افزود: به دانشگاه ها و مراکز آموزشی توصیه کرده ایم رشته ها و دوره های آموزشی خود را متناسب با بازار کار تدوین و ایجاد کنند.

معاون آموزشی وزارت علوم خاطرنشان کرد: برخی از دانشگاه ها قصد دارند ظرفیت مازاد خود را به رشته هایی اختصاص دهند که متناسب با بازار کار و کاربردی نیست که وزارت علوم مایل به چنین اقدامی نیست.

شریعتی نیاسر تاکید کرد: ما در وزارت علوم علاقه داریم آموزش عالی کشور هدفمند پیش رود

امتیاز به مطلب
۳۰ فروردین ۱۳۹۵
اخبار دانشگاه ها

اجرای طرح سیمای زندگی دانشجویی در تمام دانشگاه ها

مدیر کل دفتر مشاوره و سلامت سازمان امور دانشجویان اعلام کرد: طرح سیمای زندگی در سال جاری در همه دانشگاههای آموزش عالی اجرا می شود.

 

 

به گزارش سایت پی ان یو نیوز PnuNews.com حمید یعقوبی در دیدار با دبیرمنطقه یک و روسای مراکز مشاوره دانشگاه های این منطقه، گفت: سال گذشته طرح سیمای زندگی اجرا شد و در ارتقاء جایگاه دفتر مشاوره و سلامت در سطح سازمان و افزایش بودجه، تاثیر داشت.

وی افزود: این طرح در سال جاری در همه دانشگاه‌های آموزش عالی اجرا خواهد شد به طوریکه علاوه بر دانشگاه‌های دولتی، دانشگاه‌های علوم پزشکی، غیر انتفاعی، پیام نور، فنی حرفه ای، فرهنگیان، علمی كاربردی و آزاد اسلامی را نیز شامل خواهد شد.

مدیر کل دفتر مشاوره و سلامت سلامت دانشجویان یادآور شد: در همین راستا جلسات آموزشی برنامه ریزی شده و نمایندگان اجرای این طرح در هر دانشگاه در این جلسات شرکت خواهند کرد. از جمله مواردی که در این جلسات آموزش داده خواهد شد شیوه نمونه گیری با در نظرگرفتن جنسیت و مقطع خواهد بود.

یعقوبی در این جلسه به تاثیر اجرای این طرح در سطح برون سازمانی نیز اشاره کرده و نکاتی را در خصوص تنظیم بسته های مداخلاتی و تربیت درمانگر مبنی بر يافته های اين طرح مطرح کرد.

به گزارش مهر، یعقوبی پیش از این درباره جزئیات طرح بررسی سیمای زندگی دانشجویی به مهر گفته بود، بررسی سیمای زندگی دانشجویان یا به عبارتی سبک زندگی دانشجویی از منظر روانی، اجتماعی، معنوی، بهداشتی، تحصیلی، اوقات فراغت طرحی است که به موجب آن ما می خواهیم به نوعی یک تابلو از نوع زندگی و گذاران وقت دانشجویی، نگرانی ها و رغبت های وی داشته باشیم

امتیاز به مطلب
۲۷ فروردین ۱۳۹۵
مجلس شورای اسلامی

تحصیل دانشجویان تحت حمایت کمیته امداد به صورت رایگان در دانشگاه‌ها

تسنیم نوشت: نمایندگان مجلس در لایحه بودجه ۹۵ دولت را مکلف کردند مقدمات تحصیل دانشجویان تحت حمایت کمیته امداد را در دانشگاه‌ها به صورت رایگان فراهم کند

 

 

به گزارش سایت پی ان یو نیوز PnuNews.com نمایندگان مجلس شورای اسلامی در نشست علنی پارلمان و در ادامه بررسی جزئیات لایحه بودجه سال ۱۳۹۵ کل‌کشور تبصره‌های دیگری از این لایحه را پس از بحث و بررسی به تصویب رساندند.

وکلای ملت در تبصره ۹ این لایحه به دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزشی و پژوهشی و پارک‌های علم و فناوری اجازه دادند تا سقف درآمد اختصاصی سال ۱۳۹۴ نسبت به أخذ تسهیلات از بانک‌ها اقدام کنند و در جهت تکمیل طرح‌های تملک‌دارایی‌های سرمایه‌ای خود استفاده نمایند و نسبت به بازپرداخت اقساط از محل درآمد اختصاصی خود اقدام کنند.

طبق مصوبه مجلس صندوق‌های رفاه دانشجویان وزارتخانه‌های علوم، تحقیقات و فناوری و بهداشت، درمان و آموزش پزشکی و دانشگاه آزاد اسلامی موظف شدند وجوه حاصل از بازپرداخت وام‌های شهریه سال‌های ۱۳۸۵ تا ۱۳۹۳ را به حساب درآمد عمومی کشور، موضوع ردیف ۱۶۰۱۶۰ واریز کنند. درآمد حاصله تا سقف ۴۵۰ میلیارد ریال از محل ردیف ۱۴۵-۵۳۰۰۰۰ جدول شماره ۹ این قانون اختصاص می‌یابد تا به عنوان کمک به افزایش سرمایه‌ صندوق رفاه دانشجویان تلقی ‌شود.

بهارستان‌نشینان همچنین مقرر کردند ۱۰۰ درصد وجوه اداره‌شده پرداختی از سال ۱۳۸۵ تا سال ۱۳۹۴ به صندوق‌های رفاه و دانشجویان وزارتخانه‌های علوم، تحقیقات و فناوری و بهداشت، درمان و آموزش پزشکی و دانشگاه آزاد اسلامی به عنوان کمک جهت افزایش سرمایه صندوق‌های رفاه دانشجویی تلقی می‌شود. وجوه حاصل از بازپرداخت وام‌های مذکور تا سقف ۱۱ هزار و ۳۰۰ میلیارد ریال در قالب درآمد اختصاصی برای پرداخت مجدد به دانشجویان به مصرف می‌رسد.

همچنین مصوب شد به منظور ارتقای کیفیت مدارس و پرداخت مطالبات فرهنگیان به‌ویژه بازنشستگان، دولت مکلف شد ماهیانه معادل یک درصد از یک دوازدهم اعتبارات هزینه‌ای و تملک‌دارایی‌های سرمایه‌ای شرکت‌های دولتی، بانک‌ها و مؤسسات انتفاعی سوده وابسته به دولت مندرج در پیوست شماره ۳ این قانون را کسر و در ردیف تعیین‌شده جدول شماره ۵ این قانون منظور کند. درآمد حاصله از محل ردیف تعیین‌شده جدول شماره ۹ این قانون به مصرف می‌رسد.

در بند الحاقی ۳ این تبصره نیز دولت مکلف شد مقدمات تحصیل دانشجویان تحت حمایت کمیته امداد امام‌خمینی را در دانشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی و مؤسسات پژوهشی به صورت رایگان فراهم کند.

به گزارش تسنیم، نمایندگان مجلس با تصویب تبصره ۸ وزارت نیرو اجازه دادند کل هزینه‌های مربوط به تهیه و نصب کنتور حجمی یا هوشمند چاه‌های کشاورزی را از محل اعتبارات طرح‌های «تعادل‌بخشی، تغذیه مصنوعی و کنترل سیل پیوست شماره یک این قانون» پرداخت کند

امتیاز به مطلب
۲۷ فروردین ۱۳۹۵
مجتبی صدیقی

واگذاری صدور دانش‌نامه‌های داخلی به دانشگاه‌های دولتی

فارس نوشت: رئیس سازمان امور دانشجویان از واگذاری صدور دانش‌نامه‌های داخلی به دانشگاه‌های دولتی خبر داد و گفت: قصد داریم در سال ۹۵ صدور مدارک فارغ‌التحصیلان موسسات غیرانتفاعی و دانشگاه‌های وابسته به دستگاه‌ها را به دانشگاه‌های دولتی واگذار کنیم

 


به گزارش سایت پی ان یو نیوز PnuNews.com مجتبی صدیقی معاون وزیر علوم و رئیس سازمان امور دانشجویان در گفت‌وگو با فارس، از نحوه واگذاری صدور دانش‌نامه‌های داخلی به دانشگاه‌های دولتی خبر داد و گفت: در حال حاضر بیشتر دانشگاه‌های دولتی مدارک فارغ‌التحصیلان را خودشان صادر می‌‌کنند ولی مدارک فارغ‌التحصیلان موسسات غیرانتفاعی و دانشگاه‌های وابسته به دستگاه‌ها از سوی وزارت علوم تایید و صادر می‌شود.

وی افزود: یکی از برنامه‌های سازمان امور دانشجویان برای سال ۹۵ این است که قصد داریم صدور دانش‌نامه‌های داخلی را به دانشگاه‌های بزرگ واگذار کنیم.

صدیقی گفت: بر این اساس دانشگاه‌های غیرانتفاعی مدارک فارغ‌التحصیلان خود را به جای ارائه به وزارت علوم برای تایید به دانشگاه‌های بزرگ ارائه می‌دهند.

رئیس سازمان امور دانشجویان عنوان کرد: در هر استان یک دانشگاه بزرگ تعیین می‌شود که موسسات غیرانتفاعی مدارک فارغ‌التحصیلان خود را برای تایید به آن دانشگاه ارائه می‌کنند و آن دانشگاه نیز با تفویض اختیار از وزیر علوم مدرک را تایید کرده و دانش‌نامه را صادر می‌کنند.

وی ادامه داد: همچنین مدارک فارغ‌التحصیلانی که از خارج کشور به دانشگاه‌های داخلی منتقل می‌شوند نیز باید ارزشیابی شود تا براساس مدرک ارزشیابی‌شده فعالیت کنند که ترکیب کشورها و مراحل ارزشیابی نیز تعیین شده است.

صدیقی گفت: تعداد فارغ‌التحصیلانی که مدرک خود را از کشورهایی که با کیفیت مدرک آنها مشکل داشتیم دریافت کرده‌اند کاهش یافته است

امتیاز به مطلب
۲۷ فروردین ۱۳۹۵
اخبار دانشگاه

معرفی استانهای دارای بیشترین دانشجو / اتمام رتبه بندی دانشگاهها

معاون آموزشی وزارت علوم، تحقیقات و فناوری گفت: رتبه بندی دانشگاههای کشور به اتمام رسیده است و نتیجه نهایی آن به زودی اعلام می شود


به گزارش سایت پی ان یو نیوز PnuNews.com مجتبی شریعتی نیاسر در کنگره آموزش عالی کشور در دانشگاه تربیت مدرس گفت: در حال حاضر ۲ هزار و ۸۵۰ مرکز دانشگاهی در کشور فعالیت می کنند که ۷۱ درصد این مراکز، دولتی و ۲۹ درصد غیر دولتی هستند.

وی افزود: ۷۵ هزار عضو هیئت علمی در کشور وجود دارد که از این تعداد ۴۲ هزار نفر در دانشگاههای کشور و مابقی در دانشگاههای غیردولتی مشغول به فعالیت هستند.

شریعتی نیاسر با اشاره به وجود ۴ میلیون و ۸۰۰ هزار نفر دانشجو در کشور گفت: جمعیت دانشجویی کشور نسبت به سال ۵۷، ۲۵ برابر شده است.

معاون آموزشی وزارت علوم اضافه کرد: بیشترین دانشجویان کشور در دانشگاه آزاد تحصیل می کنند و دانشگاههای دولتی، پیام نور و موسسات غیرانتفاعی در رده های بعدی قرار دارند.

وی اضافه کرد: در حال حاضر بیشترین جمعیت دانشجویی کشور مربوط به رشته های علوم انسانی است و این در حالی است که بیشترین مشکلات آموزش عالی کشور نیز در این حوزه قرار دارد که امیدواریم این مشکلات برطرف شوند.

معاون آموزشی وزارت علوم گفت: استانهای تهران، اصفهان، خوزستان، فارس و مازندران بیشترین سهم دانشجویان کشور را به خود اختصاص دادند و استانهای ایلام و کهگیلویه کمترین جمعیت دانشجویی را دارند.

شریعتی نیاسر خاطرنشان کرد: طی سال ۸۴ تا ۹۴ تغییرات کمی عمده ای در حوزه های علوم انسانی و فنی و مهندسی در آموزش عالی کشور داشتیم و این در حالی است که طبق برنامه ششم توسعه باید توجه ویژه ای به رشته های علوم پایه شود.

وی گفت: بر اساس سند آمایش آموزش عالی باید نرخ ثبت نام های ناخالص در آموزش عالی از ۴۸.۳ به ۶۰ درصد افزایش یابد. همچنین نسبت تحصیلات تکمیلی نیز باید از ۱۷ درصد به ۳۰ درصد رشد یابد.

معاون آموزشی وزارت علوم اضافه کرد: ساماندهی موسسات آموزشی، اصلاح هرم دانشجویان و اعضای هیئت علمی، متناسب سازی دانشجویان در نظام مهارتی، توجه به بخش خصوصی در آموزش عالی، حمایت از موسسات غیردولتی و متوازن سازی آموزش عالی در استانها از اولویت های آموزش عالی و سند آمایش است.

شریعتی نیاسر گفت: طی ۸ ماه گذشته ۶۰۰ برنامه درسی که عمر آنها بیش از ۳۰ سال بود در وزارت علوم مورد بازنگری قرار گرفت این در حالی است که ۲ هزار و ۲۰۰ برنامه درسی باید به روزرسانی شود.

معاون آموزشی وزارت علوم اضافه کرد مقاوم سازی و کارآمدی اقتصاد آموزش عالی یکی از اولویت های وزارت علوم است که سطح بندی و رتبه بندی دانشگاهها می تواند به این موضوع کمک کند و بحث رقابت پذیری در آموزش عالی را محقق کند.

وی با اشاره به وجود دو دانشگاه مهارتی در کشور گفت: بر اساس سند آمایش آموزش عالی، مطالعه بر روی فعالیت این دانشگاهها ایجاد شده و تجمیع دو دانشگاه مهارتی در دست بررسی است

امتیاز به مطلب
۲۴ فروردین ۱۳۹۵
اخبار دانشگاه ها

دانشگاه های آزاد، پیام نور و علمی کاربردی رتبه بندی می شوند

در جلسه روز گذشته مسئولان دفتر آموزش عالی غیردولتی وزارت علوم و دانشگاه‌ و موسسات غیرانتفاعی، با سطح بندی دانشگاه های پیام نور، جامع علمی کاربردی و دانشگاه آزاد موافقت شد.

 

به گزارش سایت پی ان یو نیوز PnuNews.com روز گذشته مسئولان دفتر آموزش عالی غیردولتی وزارت علوم و دانشگاه‌ و موسسات غیرانتفاعی جلسه ای را برگزار کردند.

در این جلسه مسئولان موسسات غیرانتفاعی اعلام کردند، سطح بندی نباید فقط مختص موسسات غیرانتفاعی باشد و دانشگاه های جامع علمی کاربردی، پیام نور و دانشگاه آزاد نیز باید مشمول این طرح شوند که با این درخواست موافقت شد.  

دراین جلسه همچنین مقرر شد، اطلاعات ارایه شده از سوی موسسات غیرانتفاعی راستی آزمایی شده و سطح بندی قطعی اعلام شود.

پیش از این با اعلام رتبه‌بندی، یک مهلت ۶ ماهه به موسسات داده شده بود تا اگر به سطح‌بندی اعتراضی دارند یا مدارک جدیدی برای ارائه دارند که می‌تواند آنها را در رتبه‌بندی ارتقا دهد اعلام کنند که برخی موسسات، مدارک خود را ارائه کردند و قرار است بعد از بررسی مدارک ارایه شده رتبه بندی قطعی اعلام شود

امتیاز به مطلب
۱۴ فروردین ۱۳۹۵
اخبار دانشگاه علوم پزشکی

ماموریت‌های دانشگاه‌ های علوم پزشکی را اینجا بخوانید

ماموریت های دانشگاه های علوم پزشکی در قالب منطقه بندی ۱۰ گانه آمایش سرزمین تعیین و بالغ بر ۴۷ ماموریت به دانشگاه ها سپرده شد.

 

به گزارش سایت پی ان یو نیوز PnuNews.com گام چهارم طرح تحول سلامت به تحول در آموزش پزشکی اختصاص دارد. در این تحول ۱۲ بسته به دانشگاه های علوم پزشکی به عنوان ماموریت های کاری آنها سپرده شده است و مناطق آمایشی هر کدام به اجرای بخشی از این بسته ها می پردازند.

در بسته «آمایش سرزمینی، ماموریت گرایی، تمرکززدایی و ارتقای توانمندی دانشگاهها» ظرفیت های بومی و منطقه ای و بهره مندی از این ظرفیت ها در آموزش علوم پزشکی دیده شده است.

این ماموریت ها از مجاری تدوین برنامه های آموزشی و گسترش زیرساخت های لازم برای تربیت سرمایه انسانی و تلاش اعضای هیات علمی اجرایی می شوند.

منطقه یک شامل دانشگاه های علوم پزشکی گیلان، مازندران، بابل، گلستان، سمنان و شاهرود است.

ماموریت های این منطقه شامل توسعه پزشک خانواده، توسعه دانش و مطالعات سرطان، توسعه دانش گیاهان دارویی است.

منطقه دو شامل دانشگاه های علوم پزشکی تبریز، ارومیه، اردبیل است.

ماموریت های این منطقه شامل توسعه دانش داروسازی و صنایع مرتبط، توسعه علوم زیست محیطی (با تاکید بر حفظ اکوسیستم های آبی)، توسعه دانش مرتبط با حوادث ترافیکی و جاده ای، توسعه دانش مرتبط با علوم روانپزشکی و روانشناسی متناسب با فرهنگ کشور  است.

منطقه سه شامل دانشگاه های علوم پزشکی کرمانشاه، همدان، کردستان و ایلام است.

ماموریت های این منطقه شامل توسعه آموزش های مهارتی نظام سلامت (نیروهای حد واسط)، توسعه الگوهای خصوصی سازی در آموزش عالی سلامت، توسعه دانش داروسازی سنتی، توسعه دانش زیست فناوری کاربردی است.

منطقه چهار شامل دانشگاه های علوم پزشکی اهواز، لرستان و دزفول  است.

ماموریت های این منطقه شامل توسعه دانش علوم زیست های (با تاکید بر آلاینده های محیطی)، توسعه علوم مرتبط با سلامت باروری و بیولوژی تولید مثل، توسعه علوم مرتبط با سرطان با گرایش سرطان های کودکان است.

منطقه پنج شامل دانشگاه های علوم پزشکی شیراز، جهرم، فسا، بندرعباس، بوشهر و یاسوج است.

ماموریت های این منطقه شامل توسعه دانش بیوتکنولوژی و طب بازساختی، توسعه دانش طب سنتی، توسعه برنامه پزشک خانواده، توسعه دانش های زیست دریایی، توسعه دانش بین رشته ای مرتبط با علوم انسانی و علوم پزشکی (جامعه شناسی علوم پزشکی) است.

منطقه شش شامل دانشگاه های علوم پزشکی زنجان، اراک، قزوین، قم و البرز است.

ماموریت های این منطقه شامل توسعه علوم قرآن، حدیث و طب، توسعه دانش تعیین کننده های اجتماعی سلامت، توسعه الگوی گسترش دانش های بین رشته ای، توسعه الگوهای خصوصی سازی در آموزش علوم پزشکی با تمرکز بر علوم پایه است.

منطقه هفت شامل دانشگاه های علوم پزشکی اصفهان، یزد، کاشان، شهرکرد است.

ماموریت های این منطقه شامل توسعه دانش فناوری اطلاعات سلامت، توسعه علوم پرستاری، توسعه علوم مامایی، توسعه الگوهای اعتباربخشی در آموزش علوم پزشکی است.

منطقه هشت شامل دانشگاه های علوم پزشکی کرمان، زاهدان، رفسنجان، جیرفت، زابل و بم است.

ماموریت های این منطقه شامل توسعه دانش مدلسازی در علوم سلامت، توسعه دانش آینده نگاری در نظام سلامت، توسعه مطالعات اعتیادشناسی، توسعه زیرساخت و بسترهای آموزش مرتبط با مطالعات حیوانی در علوم پزشکی و توسعه دانش مرتبط با علوم سلامت در بلایا است.

منطقه نه شامل دانشگاه های علوم پزشکی مشهد، بیرجند، بجنورد، سبزوار، گناباد، تربت حیدریه است.

ماموریت های این منطقه شامل توسعه دندانپزشکی و علوم مرتبط، توسعه دانش هنر و سلامت، توسعه دانش علوم اعصاب، توسعه علوم تغذیه، توسعه دانش طب تسکینی است.

منطقه ده شامل دانشگاه های علوم پزشکی تهران، شهید بهشتی، ایران، بقیه الله، شاهد، ارتش و بهزیستی است.

ماموریت های این منطقه شامل توسعه دانش طب سالمندی با محوریت تهران، توسعه دانش آموزش پزشکی با محوریت شهیدبهشتی، توسعه علوم مدیریت سلامت با محوریت ایران، توسعه دانش طب نظامی و عوامل بیولوژیک با محوریت بقیه الله، توسعه دانش علوم رفتاری و سلامت روان با محوریت شاهد است.

همچنین ماموریت های این منطقه شامل توسعه دانش طب هوافضا و زیرسطحی با محوریت ارتش، توسعه علوم توانبخشی با محوریت علوم بهزیستی، توسعه دانش اخلاق پزشکی با محوریت تهران و توسعه دانش پزشکی هسته ای با محوریت تهران و شهید بهشتی است.

ضمن اینکه ماموریت های مشترک نیز برای همه مناطق آمایشی درنظر گرفته شد که از آن جمله می توان به بازنگری برنامه های آموزشی، اجرای نظام تربیت نیروهای حد واسط، راه اندازی شبکه تبادلات علمی، راه اندازی مرکز سنجش منطقه ای آموزش پزشکی، راه اندازی مرکز سنجش صلاحیت بالیی و اجرای برنامه های اعتبار بخشی اشاره کرد.

این ماموریت ها بر اساس ظرفیت های اقتصادی، فرهنگی و اجتماعی مناطق آمایشی به آنها واسپاری شده است.

در این مسیر اساسنامه هایی نیز برای دبیرخانه های مناطق آمایشی تدوین و ابلاغ شد.

بازمهندسی تاسیس مراکز جدید نیز از دیگر اهداف آمایش سرزمین آموزش علوم پزشکی است که در این مسیر شورای گسترش تنها در مناطقی که نیاز بوده است مجوز ایجاد مراکز را صادر کرد.

یک پژوهشکده، ۶ دانشکده، ۲ گروه آموزشی، ۲ مرکز رشد، ۱ مرکز ملی، ۳۲ مرکز تحقیقات، ۴ موسسه آموزش عالی سلامت به صورت قطعی و ۱۰ موسسه آموزش عالی سلامت به صورت اصولی موفق به دریافت مجوز شدند.

حمایت از انجمن های علمی و حمایت از قطب های علمی از دیگر فعالیت هایی بود که در این مسیر انجام شد. بر این اساس فعالیت هایی که از سوی قطب های علمی در راستای تحول در آموزش پزشکی باشد مورد حمایت قرار می گیرد

امتیاز به مطلب
۱۰ فروردین ۱۳۹۵
اخبار دانشجویان

مهمترین آیین نامه های دانشجویی ۹۴

مهر نوشت: آیین‌نامه برنامه‌های موسیقایی دانشگاه‌ها، اختصاص وام درمان ناباروری به دانشجویان متاهل و ارائه سبد غذا به مادران دانشجو از مهمترین آیین نامه های مهم دانشجویی و فرهنگی سال ۹۴ بود

 

معاونت فرهنگی و دانشجویی وزارت علوم در سال ۹۴ آیین نامه و بخشنامه های مهمی را تصویب و ابلاغ کرد که به برخی از آنها اشاره می شود. 

آیین‌نامه برنامه‌های موسیقایی در دانشگاه‌ها

«آیین‌نامه برنامه‌های موسیقایی دردانشگاه‌ها» یکی از مهمترین بخش نامه هایی بود که درسال ۹۴ به دانشگاه ها ابلاغ شد، و با توجه به حاشیه هایی که چگونگی استفاده از موسیقی در دانشگاه ها به وجود آورده بود، سید ضیاء هاشمی معاون فرهنگی و اجتماعی وزارت علوم اعلام کرد، این آیین نامه به رفع سوء تعبیر و ابهامات موسیقی در دانشگاه ها می پردازد.

بخشنامه اصول فعالیت‌های انتخاباتی در دانشگاه‌ها

دهمین دوره انتخابات مجلس شورای اسلامی و همچنین انتخابات خبرگان رهبری همزمان ۷ اسفند ۹۴ در سراسر کشور برگزار شد با توجه به نقش تاثیر گذار دانشگاهیان در انتخابات و حفظ نشاط و پویایی دردانشگاه‌ها بخشنامه اصول فعالیت‌های انتخاباتی دردانشگاه‌ها توسط معاونت فرهنگی وزارت علوم ابلاغ شد.

اختصاص سبد غذایی به مادران دانشجو باردار یا شیرده

صندوق رفاه دانشجویان در سال جاری به منظور تحکیم بنیاد خانواده‌ها و همچنین کمک به تغذیه مادران باردار یا شیرده با حمایت و همکاری بنیاد علوی سبد کالایی برای دانشجویان باردار مناطق محروم در نظر گرفت. ارزش این سبد غذایی کالا تا مبلغ ۳ میلیون تومان است که در راستای تقویت وحمایت غذایی از دانشجویان است، صورت می‌گیرد.

اختصاص وام درمان به دانشجویان متاهل نابارور

یکی از وام هایی که در سال ۹۴ برای اولین بار به دانشجویان اختصاص داده شد و بخشنامه آن به دانشگاه ها ابلاغ شد، وام دانشجویان متاهل نابارور بود که به این ترتیب با مبلغ ۳ میلیون تومان دانشجویانی که مشکل ناباروری دارند بدون نوبت و با شرایط خاص تحت درمان قرار می گرفتند.

اعلام قیمت غذا و خوابگاه ها در سال ۹۴

یکی دیگر از بخش نامه های صندوق رفاه دانشجویان، در سال ۹۴ بخشنامه قیمت غذای دانشجویان وشهریه خوابگاه‌ها بود که نسبت به سال قبل  ۱۴درصد افزایش داشت

 

 

امتیاز به مطلب
۲۶ اسفند ۱۳۹۴
محمد روشن

تصویب نحوه اداره دانشگاهها / دانشگاه از قوانین عمومی مستثنی شد

معاون حقوقی و امور مجلس وزیرعلوم گفت: با نظر مجلس دانشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی و پژوهشی بدون رعایت قوانین عمومی حاکم بر دستگاه‌های دولتی فقط درچارچوب مصوبات مصوب هیات امنا عمل می کنند

 

به گزارش سایت پی ان یو نیوز PnuNews.com محمد روشن در گفتگو با مهر گفت: از ابتداي تاسیس دانشگاه در ایران، اداره آن به عهده هیات امنا بوده است و حتی پس از پیروزی انقلاب اسلامی به دلایل عدم حضور تعدادی از اعضاء هیات امنا، شورای انقلاب بلافاصله با تعیین اشخاص حقیقی و حقوقی این نهاد را که عملاً به سمت انحلال رفته بود، احیاء کرد.

وی ادامه داد: از برنامه توسعه سوم در قانون برنامه نیز موادی به آن اختصاص داده شده است که بحمدالله در هر برنامه این نهاد اعتلاء یافته است، بدیهی است که اقتضائات دانشگاه ها و اداره آن با سازوکار ویژه و در خور آن باید باشد.

معاون حقوقی و امور مجلس وزارت علوم افزود: مجلس شورای اسلامی روز گذشته کلیات لایحه احکام دایمی برنامه های ششم را به تصویب رساند.

تصویب نحوه اداره دانشگاه‌ها در برنامه ششم توسعه

وی ادامه داد: امروز نیز کار رسیدگی به احکام برنامه ششم توسعه با بررسی مواد لایحه در مجلس شورای ایلامی آغاز شد و ماده یک آن که مربوط  به نحوه اداره دانشگاه ها است، به تصویب رسید.

معاون حقوقی و امور مجلس وزارت علوم افزود: از این پس در خصوص دانشگاه‌ها، مراکز و موسسات آموزش عالی و پژوهشی، فرهنگستان‌ها و پارک های علم و فناوری که دارای مجوز از شورای گسترش آموزش عالی وزارت خانه های علوم تحقیقات و فناوری و بهداشت درمان و آموزش پزشکی و سایر مراجع قانونی هستند، براساس این مصوبه عمل خواهد شد.

وی ادامه داد: در این مصوبه رعایت قوانین و مقررات عمومی حاکم بر دستگاه‌های دولتی، به ویژه قانون محاسبات عمومی کشور، قانون مدیریت خدمات کشوری، قانون برگزاری مناقصات و اصلاحات و الحاقات بعدی آنها، الزامی نیست و فقط در چهارچوب مصوبات و آیین نامه های مالی، معاملاتی اداری، استخدامی و تشکیلاتی مصوب هیات امنا که به حسب مورد به تایید وزاری علوم و بهداشت، در مورد فرهنگستان ها نیز با تایید رئیس جمهور و در مورد دانشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی و تحقیقاتی نیروهای مسلح نیز به تایید رئیس ستاد کل نیروهای مسلح رسیده باشد، عمل خواهد شد.

روشن یادآورشد: براساس تبصرهای این ماده اعتباراتی که از منابع عمومی دولت به این مراکز و دانشگاه‌ها پرداخت می شود، کمک تلقی شده و هزینه قطعی منظور می شود.

هرگونه استخدام جدید منوط به تایید وزای علوم و بهداشت و سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور

وی خاطرنشان کرد: بودجه تفصیلی مصوب هیات امنا و با مسئولیت آنها قابل هزینه خواهد بود، براساس این قانون هرگونه استخدام جدید از محل منابع عمومی و توسعه تشکیلات اداری منوط به تایید وزرای علوم و بهداشت و سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور خواهد بود.

معاون حقوقی و امور مجلس وزارت علوم افزود: هیات امنا براساس قانون الحاق برخی مواد به قانون تنظیم بخشی از مقررات مالی دولت مصوبه سال ۹۳، نمی تواند علاوه برآنچه که از محل منابع عمومی و درآمدهای اختصاصی برای دانشگاه و مراکز ذکر شده، پایدار شود و تعهد جدیدی را برای سال های بعد مصوب کند.

روشن یادآورشد: براساس این قانون تمام فعالیت صندوق های رفاه دانشجویان نیز براساس  مصوبات هیات امنا بوده و رکن عالی صندوق های رفاه دانشجویان، نهاد هیات امنا خواهد بود.

معاون حقوقی و امور مجلس وزارت علوم ادامه داد: لازم به ذکر است هرگونه اصلاح ساختار و مقررات مالی، اداری، معاملاتی، استخدامی و تشکیلاتی دانشگاه‌ها و موسسات آموزش عالی و پژوهشی دولتی و همچنین فرهنگستان های تخصصی مشمول این ماده و تبصره‌های آن هستند.

وی ادامه داد: دولت ملزم شد براساس این قانون، برای مشارکت انجمن های علمی، دانشمندان کشور و نخبگان در همایش‌ها، کنفرانس ها و مجامع علمی و پژوهشی بین المللی و برتر جهان و بهره گیری از توانمندی های دانشمندان و نخبگان ایران در جهان ساز و کار لازم را ایجاد کرده و همچنین زمینه فرصت های مطالعاتی مناسب را در داخل و خارج  کشور ایجاد کند.

روشن خاطرنشان کرد: ما امیدواریم با تصویب این ماده دانشگاه‌ها همچون سابق بتوانند از ظرفیت های قانونی هیات امنا استفاده کنند و از سوی دیگر از هیات امنای دانشگاه ها و مراکز مختلف که ذیل این قانون قرار می گیرند، درخواست می کنیم مشارکت جدی در تصیم گیری و تصمیم سازی و از سوی دیگر نظارت کافی بر عملکرد این مراکز داشته باشند تا با قدرت بتوانیم به اهداف چشم انداز توسعه در سال ۱۴۰۴ دست یابیم.

معاون حقوقی و امور مجلس وزارت علوم اظهار امیدواری کرد، از این امکان قانونی، بهترین بهره مندی‌ها صورت گیرد و در عین حال نهادهای دانشگاهی بتوانند به ماموریت های خود به ویژه در زمینه هایی مانند دانشگاه کارآفرین، خلاق و نوآور که مورد نیاز است دست یابند.

امتیاز به مطلب
۱۷ اسفند ۱۳۹۴
اختراع

اجرای بیش از ۱۲۰۰ پروژه دفاعی در دانشگاه‌ها

وزیر علوم، تحقیقات و فناوری از اجرای حدود ۱۲۰۰ پروژه مشترک در حوزه‌های دفاعی در دانشگاه‌ها خبر داد

 

به گزارش سایت پی ان یو نیوز PnuNews.com دکتر محمد فرهادی در حاشیه پنجمین جایزه جهانی سازمان دانشی برتر در ایران در جمع خبرنگاران با اشاره به همکاری دانشگاه‌ها در حوزه‌های دفاعی اظهار کرد: در حال حاضر حدود ۱۲۰۰ پروژه مشترک در زمینه‌های مختلف دفاعی در دانشگاه‌ها در حال اجرا است.

وی همچنین توسعه همکاری‌های بین‌المللی علمی و فناوری را از برنامه‌های این وزارتخانه ذکر کرد: عرصه‌های جدیدی برای همکاری‌های علمی و فناوری ایجاد شده است که این زمینه‌ها نیز در گذشته کم و بیش وجود داشته است.

فرهادی با اشاره به برگزاری جایزه جهانی سازمان دانشی برتر در ایران یادآور شد: با برگزاری این مراسم بیش از ۲۰۰ شرکت ایرانی در این ارزیابی شرکت کردند و در نهایت سه شرکت برتر انتخاب شدند.

وزیر علوم، تحقیقات و فناوری با تاکید بر افزایش توانمندی نیروهای انسانی در سازمان‌ها برای اعمال مدیریتی دانش خاطرنشان کرد: با افزایش این توانمندی‌ها می‌توانیم در عرصه‌های بین‌المللی مطرح باشیم.

وی درخصوص رشته‌های غیرمجاز دانشگاه آزاد تاکید کرد: این رشته‌ها در شورای گسترش آموزش عالی بررسی می‌شود که بعضاً مورد تائید قرار می‌گیرند و بعضی دیگر رشته‌ها باید رفع نقص شوند.

وی با تاکید بر اینکه جلسات این شورا به طور مرتب برگزار می‌شود، یادآور شد: صبح امروز نیز جلسه‌ای در این حوزه تشکیل شده است.

وزیر علوم، تحقیقات و فناوری با تاکید بر تعامل این وزارتخانه با مجلس شورای اسلامی تصریح کرد: این وزارتخانه با مجلس شورای اسلامی تعامل خوبی دارد و این تعاملات ادامه خواهد داشت

امتیاز به مطلب
۷ اسفند ۱۳۹۴
پایان نامه

پایان نامه های کاربردی برای تجاری سازی شدن حمایت می‌شوند

صندوق نوآوری و شکوفایی بنا دارد از پایان نامه های کاربردی حمایت کند تا در این راستا به مرحله تجاری سازی برسند.

 

به گزارش سایت پی ان یو نیوز PnuNews.com بهزاد سلطانی در گفتگو با مهر گفت: صندوق نوآوری و شکوفایی در صورتی می تواند از پایان نامه ها حمایت کند که به عنوان ایده اولیه، امکان تجاری سازی، ایجاد شرکت دانش بنیان و بازار برای محصول نهایی داشته باشند.

وی با بیان اینکه در حال حاضر ما دوران تبلیغ برای تجاری سازی پایان نامه ها را می گذرانیم، گفت: حمایت از پایان نامه ها می تواند یک انقلاب جدید در دانشگاهها ایجاد کند.

سلطانی با بیان اینکه در راستای حمایت از پایان نامه ها سقف حمایتی بستگی به موضوع پایان نامه دارد، گفت: انتخاب پایان نامه ها به عهده دانشگاه است و صندوق هم در راستای تجاری سازی این پایان نامه ها اقدام می کند.

به گفته رئیس صندوق نوآوری و شکوفایی در این خصوص هیچگونه استثنایی در انتخاب دانشگاه نداریم


این سایت هیچگونه وابستگی به دانشگاه پیام نور و مدیریت آن ندارد
کلیه حقوق این سایت ، متعلق به PnuNews.com می باشد و استفاده از مطالب با ذکر نام منبع بلامانع است .
طراحی سایت : علی رحیمی