دانشگاه ها - پی ان یو نیوز – PnuNews – اخبار پیام نور
امتیاز به مطلب
۳۰ اردیبهشت ۱۳۹۹
علی-خاکی-صدیق

احتمال آغاز ترم آینده دانشگاه ها از بهمن

معاون آموزشی وزیر علوم درباره آغاز ترم آینده اینکه با تاخیر خواهد بود یا خیر توضیح داد و گفت: برگزاری ترم آینده برای دانشجویان جدیدالورود از بهمن ماه یک گزینه است.

 

به گزارش سایت پی ان یو نیوز PnuNews.com علی خاکی صدیق صبح امروز سه شنبه در نشست خبری ویدئو کنفرانس با خبرنگاران آموزش عالی گفت: ستاد ملی مقابله با کرونا شرایط حضور دانشجویان در دانشگاه‌ها را فراهم کرده است و دانشگاه‌هایی که این شرایط را دارند، می‌توانند از ۱۷ خرداد پذیرای دانشجویان باشند.

وی افزود: اولویت با دانشجویان کارشناسی ارشد برای اتمام پژوهش‌ها و پروژه‌های عملی است؛ هم اکنون درصد قابل توجهی از دانشگاه‌ها با آموزش‌های غیرحضوری درس‌ها را پیش می‌برند و در حال پایان مباحث درسی هستند.

معاون آموزشی وزارت علوم ادامه داد: استمرار آموزش الکترونیکی توصیه اول به دانشگاه‌ها است اما بخش عمده‌ای از کار دانشجویان کارشناسی ارشد پژوهش است و نیاز به حضور در آزمایشگاه و کارگاه‌های عملی دارند که با توجه به رعایت پروتکل‌های بهداشتی وزارت بهداشت، این امر امکان‌پذیر خواهد بود.

دانشجویان شهرهای قرمز نمی‌توانند در دانشگاه‌ها حضور یابند

خاکی صدیق درباره دانشجویانی که در مناطق قرمز حضور دارند، افزود: دانشجویانی که در شهرهای وضعیت قرمز حضور دارند، نمی‌توانند در دانشگاه حضور یابند و بخشی از آموزش که به صورت راه دور است، برای آنها ادامه می‌یابد و بخش‌های عملی و کارگاهی باید بماند تا ستاد کرونا برای آن تصمیم‌گیری کند.

خاکی صدیق درباره دانشجویانی که تحصیل شان در این ترم ادامه می‌یابد، گفت: هر دانشجویی که نتواند دروس را به پایان برساند، باید ترم را برای آنها افزایش دهیم و طول ترم بدون احتساب در سنوات انجام می‌شود تا لطمه‌ای به دانشجو وارد نشود.

معاون آموزشی وزارت علوم با اشاره به ترم تابستانی افزود: دانشگاه‌ها به ویژه آن دانشگاه‌هایی که دانشجویان ترم آخر دارند، می‌توانند ترم تابستانی را برگزار کنند.

وی ادامه داد: همچنین آن دسته از دانشجویانی که یک یا دو درس آنها باقی مانده تا فارغ التحصیل شوند، ما این تعداد درس را به چهار درس افزایش داده‌ایم تا مشکلی برای آنها به وجود نیاید.

معاون آموزشی وزارت علوم درباره ترم آینده گفت: پیش بینی دقیق برای ترم آینده و شرایط آن در حال حاضر برای هیچکس امکانپذیر نیست. طبق رصدهایی که از آموزش عالی دنیا داشته‌ایم، سایر کشورها نیز به طور قطعی نمی‌دانند که چه اتفاقی در ترم‌های دیگر خواهد افتاد.

وی ادامه داد: در حال حاضر دانشگاه‌های خوب دنیا اعلام کرده‌اند همه آموزش‌های الکترونیکی را برگزار کرده و بسته به شرایط تصمیم‌گیری خواهند کرد. در حال حاضر زیرساخت‌ها فراهم شده است. اگر شرایط بیماری همچنان ادامه یابد و ما نتوانیم حضور دانشجویان را داشته باشیم با این تجربه‌ای که در این ترم داشته‌ایم، ممکن است آموزش‌ها به صورت الکترونیکی ادامه یابد، البته نمی‌توان گفت که ترم آینده صددرصد به صورت حضوری یا به صورت الکترونیکی خواهد بود.

۸۶ درصد دانشجویان تحت پوشش آموزش مجازی قرار گرفتند

وی درباره اینکه دانشگاه‌ها تا چه اندازه از آموزش‌های الکترونیکی استفاده کرده‌اند، گفت: ۸۶ درصد دانشجویان تحت پوشش آموزش‌های مجازی قرار گرفته‌اند.

خاکی صدیق ادامه داد: برای ترم مهرماه آمادگی داریم و اگر ضرورت پیدا کرد، دانشگاه‌ها به شیوه الکترونیکی ادامه دهند. البته تمام اینها به شرایطی که خواهیم داشت، بر می‌گردد. امیدواریم برای ترم آینده شرایط حضور دانشجویان را داشته باشیم.

وی افزود: بر اساس تحلیل متخصصان فن آموزش، آموزش پس از کرونا قطعاً در ایران و خارج از کشور متفاوت خواهد بود.

معاون آموزشی وزیر علوم در خصوص حذف ترم و سختگیری‌هایی که دانشگاه‌ها در این خصوص دارند، گفت: ما به دانشگاه‌ها توصیه کرده‌ایم که با دانشجویان همراهی کنند. اگر دانشجویی مشکل داشته باشد و امکانات آموزش حضوری را نداشته باشد این حق را دارد که ترم را بدون احتساب سنوات حذف کند.

زمان شروع ترم آینده

وی درباره زمان شروع ترم آینده و اینکه آیا با تأخیر خواهد بود گفت: تمام تلاش دانشگاه‌ها این است که برای دانشجویان جدیدالورود ترم را در زمان خود آغاز کنند. البته این بستگی به این خواهد داشت که زمان اعلام نتایج کنکور و امکانات دانشگاه‌ها برای پذیرش دانشجویان به چه صورت خواهد بود.

معاون آموزشی وزیر علوم ادامه داد: دانش آموختگی برخی از دانشجویان با تأخیر مواجه شده است و این مشکل است، چون اکثر آنها خوابگاهی هستند، از طرفی دانشجویان جدیدالورود نیز به خوابگاه نیاز دارند و این یک مسئله جدی برای دانشگاه‌ها است و ممکن است نتوانند شرایط را مدیریت کنند و این یک گزینه است که ترم آینده دانشجویان جدیدالورود از بهمن ماه باشد. البته این به پارامترهای دیگر مانند زمان اعلام نتایج کنکور نیز بستگی دارد.

خاکی صدیق خاطرنشان کرد: ما باید این دستاورد آموزش عالی را که در طول سه ماه گذشته با جدیت خانواده آموزش عالی به دست آمده است قدردان باشیم و بتوانیم از این تجربیات در پساکرونا استفاده کنیم و آموزش خود را ارتقای کیفی دهیم.

۹۰ درصد دانشگاه‌ها اینترنت رایگان دارند

وی در خصوص اینکه چند درصد دانشگاه‌ها از اینترنت رایگان استفاده می‌کنند، گفت: تا جایی که اطلاع دارم ۹۰ درصد دانشگاه‌ها دارای اینترنت رایگان هستند.

امتیاز به مطلب
۲۷ اردیبهشت ۱۳۹۹
اخبار دانشگاه ها

برنامه وزارت علوم برای بازگشایی دانشگاهها از ۱۷خرداد

وزیر علوم درباره برای بازگشایی دانشگاهها از ۱۷ خردادماه گفت: دانشگاهها برحسب شرایط خود اختیار برنامه ریزی را دارند اما اولویت با تحصیلات تکمیلی است.

 

 

به گزارش سایت پی ان یو نیوز منصور غلامی در گفتگو با مهر درباره جزئیات بازگشایی دانشگاه‌ها از ۱۷ خردادماه گفت: مجوز ستاد مدیریت کرونا کلی است و در هیچ موردی اجبار نمی‌کند. این مجوز تا زمانی قابل انجام است که وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی شرایط را برای ادامه کار مناسب بداند.

وی ادامه داد: دانشگاه‌ها برحسب شرایط خود، اختیار برنامه ریزی برای تعیین ترتیب و اولویت شروع ارائه خدمات را دارند که ترجیحاً با دوره‌های تحصیلات تکمیلی خواهد بود.

وزیر علوم افزود: هر دانشگاه و مؤسسه آموزش عالی، برنامه خاص خود را خواهد داشت. برنامه ریزی ها باید در جهت تکمیل و اتمام نیمسال تحصیلی باشد.

وی درباره ادامه روند آموزش مجازی نیز به مهر گفت: آموزش مجازی همچنان در اولویت است و تا حدامکان و تا پایان ترم باید ادامه داشته باشد.

غلامی تصریح کرد: تغییر در زمانبندی برنامه‌ها و طولانی‌تر شدن دوره نیمسال تحصیلی جاری، یکی از راهکارهای کاهش تراکم حضور دانشجویان در محیط‌های آموزشی است.

وی خاطرنشان کرد: معاونت آموزشی وزارت علوم دیدگاه‌ها و راهبردهای کلی خود را در این زمینه به دانشگاه‌ها ابلاغ خواهد کرد.

وزیر علوم افزود: در بخش رفاهی هم تاکید قطعی بر رعایت پروتکل‌های بهداشتی است که در مدت باقی مانده تا روز آغاز فعالیت‌ها، هماهنگ با بخش آموزشی برنامه ریزی خواهد شد.

امتیاز به مطلب
۲۳ اردیبهشت ۱۳۹۹
بازگشایی دانشگاه ها

دانشگاه های تهران شرایط بازگشایی را ندارند

رئیس دانشگاه خوارزمی گفت: دانشگاه های تهران بعید است بعد از ماه مبارک رمضان شرایط بازگشایی را داشته باشند.

 

 

 

به گزارش سایت پی ان یو نیوز عزیزاله حبیبی در گفتگو با مهر درباره اینکه با توجه به احتمال بازگشایی دانشگاه ها بعد از ماه مبارک رمضان برای آموزش حضوری، آیا دانشگاه ها شرایط بازگشایی و برگزاری امتحانات را دارند گفت: دانشگاه های تهران بعید است شرایط بازگشایی داشته باشند.  

وی ادامه داد: مهمترین چالش ما در حال حاضر اسکان دانشجویان در خوابگاه است چون باید دانشجویان با یکدیگر زندگی کنند اگر یک نفر از دانشجویان دارای بیماری باشد با حضور در خوابگاه و یا سلف باعث می شود دانشجویان‌ دیگر نیز مبتلا شوند.  

رئیس دانشگاه خوارزمی ادامه داد: من فکر می کنم در این شرایط خانواده دانشجویان نیز به آنها اجازه ندهند در دانشگاه حضور یابند.  

وی اظهار امیدواری کرد که شرایط بهتر شود تا حداقل بتوان امتحانات را حضوری برگزار کرد گرچه آن نیز بعید است.  

اخیراً دکتر ایرج حریرچی، معاون کل وزارت بهداشت در نشست خبری که به صورت ویدئو کنفرانس برگزار شد، در خصوص زمان بازگشایی دانشگاه‌ها گفت: چون روند نزولی است و همان طور که معاون آموزشی وزارت بهداشت دکتر حق دوست گفته ممکن است بعد از ماه رمضان پیشنهادات و تصمیماتی در ستاد کشوری مقابله با کرونا مطرح و اعلام شود.

معاون کل وزارت بهداشت، افزود: اما اگر شرایط فراهم شود حضور در کلاس‌ها اختیاری خواهد بود و اجباری نخواهد بود. اگر روند نزولی بیماری کرونا ادامه پیدا کند حتی ممکن است امتحانات را به صورت حضوری برگزار کنیم و برای ترم بعد آماده شویم.

امتیاز به مطلب
۲۱ اردیبهشت ۱۳۹۹
سامانه امریه وزارت علوم

وزارت علوم فراخوان پذیرش سرباز امریه پژوهش‌یار را اعلام کرد

وزارت علوم، تحقیقات و فناوری، پنجمین فراخوان پذیرش سرباز امریه پژوهش‌یار را منتشر کرد، ثبت نام از یک خرداد لغایت ۱۸ خرداد انجام می شود.

 

 

به گزارش سایت پی ان یو نیوز وزارت علوم با هدف به کارگیری نیروهای متخصص با مدرک کارشناسی ارشد و یا دکتری در دانشگاه‌ها، پژوهشگاه‌ها و پارک‌های علم و فناوری سراسر کشور و به‌منظور بهره‌مندی از خدمات آنان در امور پژوهشی و کار در آزمایشگاه‌ها به تشخیص معاونت پژوهش و فناوری، از مشمولان واجد شرایط دعوت به همکاری می کند.

بر اساس این فراخوان تمامی مشمولان وظیفه و دانش‌آموختگانی که تمایل به گذراندن دوره سربازی خود در قالب نیروی پژوهش یار امریه را دارند، می‌توانند جهت اطلاع از اعلام نیاز استان‌ها، شرایط جذب و مدارک مورد نیاز از تاریخ یکم لغایت ۱۸ خرداد ماه ۱۳۹۹ نسبت به ثبت نام در سایت امریه وزارت علوم به نشانی www.amriye.msrt.ir اقدام کنند.

گفتنی است جذب مشمولان در این فراخوان جهت اعزام در شهریور ماه سال ۹۹ خواهد بود و نتایج اولیه این ثبت نام جهت تایید یا رد درخواست در تاریخ ۲۶ خرداد ماه ۱۳۹۹ اعلام خواهد شد.

امتیاز به مطلب
۲۱ اردیبهشت ۱۳۹۹
دانشگاه علوم پزشکی

دانشجویان این دانشگاه باید امتحانات حضوری بدهند

معاون آموزشی دانشگاه علوم پزشکی ایران گفت: ترجیح ما این است که امتحانات به صورت حضوری و با فاصله گذاری مطمئن برگزار شود.

 

 دکتر علی مظاهری نژاد در گفتگو با مهر افزود ابتدا باید ببینیم که شرایط جامعه اجازه خواهد داد که از ۶ خرداد کلاس ها را برگزار کنیم یا خیر. امیدواریم که سیر نزولی بیماری کرونا که در هفته های گذشته داشته ایم و پیک بیماری کاهش یافته است، ادامه پیدا کند و بتوانیم بعد از ماه مبارک رمضان کلاس ها را باز کنیم. 

وی افزود: در دانشگاه علوم پزشکی ایران برای تمام مقاطع کاردانی، کارشناسی و دکتری عمومی تمامی کلاس ها به صورت مجازی برگزار شد. فقط دانشجویانی که کلاس عملی داشتند به صورت مجازی از آن استفاده نکردند. کلاس های عملی هم در صورت باز شدن دانشگاه ها از ۶ خرداد آغاز می شود. 

معاون آموزشی دانشگاه علوم پزشکی ایران افزود: برای دانشجویان مقاطع تحصیلات تکمیلی از جمله کارشناسی ارشد و دکتری تخصصی نیز تا آنجا که امکانش باشد از فضای مجازی استفاده می کنیم. امیدواریم تا حدالمقدور اکثر کلاس ها را مجازی برگزار کنیم.

وی درباره امتحانات پایان ترم دانشجویان علوم پزشکی گفت: بسیار بعید می دانم که آزمون های پایان ترم به صورت مجازی برگزار شود. ترجیح ما این است که امتحانات به صورت حضوری و با فاصله گذاری مطمئن برگزار شود.

مظاهری نژاد یادآور شد: تقریبا تمامی دروس تئوری که دانشجویان در این ترم داشته اند به صورت مجازی برگزار شده است و تنها یک یا دو درس خاص بوده که به دلیل همکاری کم اساتید مجازی نبوده است. امیدواریم که کلیه کلاس ها را با سامانه های جدیدی که به سامانه های فعلی آموزش مجازی اضافه کرده ایم، به صورت مجازی برگزار کنیم.

امتیاز به مطلب
۷ فروردین ۱۳۹۸
مجتبی-شریعتی-نیاسر-معاون-وزارت-علوم

آمایش آموزش عالی در سال تحصیلی جدید اجرا می شود

آمایش آموزش عالی به گفته معاون آموزشی وزارت علوم در سال تحصیلی جدید پیاده سازی می شود

 

به گزارش سایت پی ان یو نیوز مجتبی شریعتی نیاسر در گفتگو با مهر درباره اولویت‌های معاونت آموزشی وزارت علوم در سال جدید گفت: در سال ۹۸ یکی از مهمترین برنامه‌های ما پیاده سازی آمایش آموزش عالی است.

وی گفت: البته این یک فرایند تدریجی بوده و از دو سال پیش شروع شده و سال جدید نیز بخش‌هایی از آن هم در جهت ساماندهی و هم در جهت مأموریت گرایی آموزش عالی پیاده سازی می‌شود.

معاون آموزشی وزیر علوم افزود: در سال جدید گرچه ممکن است از یک زاویه، مشکلات اقتصادی سنگینی را پیش رو داشته باشیم، ولی به لحاظ سیاست گذاری‌ها پیش بینی من این است که سال جدید سال خوبی به لحاظ سیاست گذاری و جهت‌گیری درست در آموزش عالی باشد.

امتیاز به مطلب
۱۲ مهر ۱۳۹۷
دانشجویان غیر ایرانی - خارجی

تحصیل ۵۵ هزار دانشجوی خارجی در کشور

 

 

فارس نوشت: قائم‌مقام وزیر علوم در امور بین‌الملل با بیان اینکه 55 هزار دانشجوی خارجی در کشورمان در حال تحصیل هستند، گفت: 27 هزار دانشجو در دانشگاه‌های زیرمجموعه وزارت علوم تحصیل می‌کنند.

حسین سالار آملی قائم‌مقام وزیر علوم در امور بین‌الملل، درباره تعداد دانشجویان خارجی در حال تحصیل در جمهوری اسلامی ایران، گفت: هم اکنون 55 هزار دانشجوی خارجی در ایران تحصیل می‌کنند

 

وی افزود: 27 هزار دانشجوی خارجی در دانشگاه‌های زیرمجموعه وزارت علوم و 10 هزار دانشجوی خارجی در واحدهای مختلف دانشگاه آزاد اسلامی حضور دارند.

قائم‌مقام وزیر علوم در امور بین‌الملل، تصریح کرد: 2 هزار و 500 دانشجوی خارجی در دانشگاه‌های علوم پزشکی وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی مشغول تحصیل هستند، در دانشگاه جامعه‌المصطفی‌العالمیه نیز 17 دانشجوی خارجی حضور دارند.

سالار آملی در پایان گفت: برنامه‌ای ویژه‌ای توسط جمهوری اسلامی ایران و به ویژه وزارت علوم، تحقیقات و فناوری برای افزایش تعداد دانشجویان خارجی در حال تحصیل در کشورمان وجود دارد که باید این روند سال به سال رشد کرده و با درصدهای رو به جلو پیشرفت کند.


 

امتیاز به مطلب
۵ مهر ۱۳۹۷
تعداد دانشگاه های کشور در نظام رتبه بندی تایمز

29 دانشگاه ایرانی در جمع برترین دانشگاه های جهان قرار گرفتند

نتایج رتبه بندی بین المللی تایمز ۲۰۱۹ اعلام شد و حضور دانشگاه های کشور در این رتبه بندی جهانی با رشد چشمگیر ۶۰ درصدی مواجه شده است. ایران رتبه اول کشورهای اسلامی را نیز کسب کرد.

 

به گزارش سایت پی ان یو نیوز به نقل از پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC)، دکتر محمدجواد دهقانی سرپرست ISC گفت: پایگاه رتبه بندی تایمز یکی از معتبرترین نظام های رتبه بندی بین المللی است که دانشگاه های جهان را رتبه بندی می کند. در حالی که در سال  ۲۰۱۲  تا ۲۰۱۴ از ایران تنها  یک دانشگاه و در سال ۲۰۱۵ دو دانشگاه صنعتی شریف و صنعتی اصفهان در این رتبه بندی حضور داشتند.

دهقانی گفت: در سال ۲۰۱۶ تعداد دانشگاهها به ۸ مورد، در سال ۲۰۱۷ به ۱۳ دانشگاه و در ۲۰۱۸ این تعداد  به ۱۸ دانشگاه افزایش یافته است. در رتبه بندی اخیر در سال ۲۰۱۹ با ورود ۱۱ دانشگاه جدید شاهد حضور ۲۹ دانشگاه از جمهوری اسلامی ایران در جمع ۱۲۵۸ دانشگاه برتر جهان از ۸۶ کشور بوده است.

وی افزود: این موضوع نوید بخش حرکت هر چه بیشتر دانشگاههای توانمند ایران در رتبه بندی های معتبر بین المللی است.

سرپرست ISC گفت: دانشگاه های کاشان، علوم پزشکی مشهد، صنعتی شیراز، شهید مدنی آذربایجان، علوم پزشکی ایران، مازندران، علوم پزشکی شهید بهشتی، خوارزمی، شهید باهنر کرمان، صنعتی شاهرود و ارومیه برای اولین بار در رتبه بندی تایمز حضوریافته اند.

تعداد دانشگاه های ایران در رتبه بندی تامیز 2019 و سال های قبل

سرپرست ISC افزود: بر اساس رتبه بندی تایمز در سال ۲۰۱۹، دانشگاه های کاشان، علوم پزشکی مشهد، صنعتی شیراز، شهید مدنی آذربایجان که برای اولین بار در این رتبه بندی حضور داشتند رتبه های خوبی کسب کرده اند.

وی گفت: با اینحال دانشگاه صنعتی نوشیروانی بابل با بازه رتبه ای ۳۵۱-۴۰۰ و دانشگاه صنعتی امیرکبیر و نیز دانشگاه کاشان با قرار گرفتن در بازهای رتبه ای ۵۰۱-۶۰۰  در بین دانشگاه های برتر در این نظام رتبه بندی قرار دارند.

رتبه سایر دانشگاه های ایران در جدول زیر نشان داده شده است. همینطور که مشاهده می شود دانشگاه های صنعتی امیر کبیر و فردوسی مشهد نسبت به سال قبل ارتقای رتبه داشته اند.

تعداد و رتبه دانشگاه های ایران در نظام رتبه بندی بین المللی تایمز ۲۰۱۹

ردیف

رتبه در

۲۰۱۸

رتبه در

۲۰۱۹

دانشگاه

ردیف

رتبه در

۲۰۱۸

رتبه در

۲۰۱۹

دانشگاه
۱

۳۰۱-۳۵۰

۳۵۱-۴۰۰

صنعتی نوشیروانی بابل

۱۶        ۸۰۱-۱۰۰۰ ۸۰۱-۱۰۰۰ دانشگاه اصفهان

۲

۶۰۱-۸۰۰

۵۰۱-۶۰۰

دانشگاه صنعتی امیرکبیر

۱۷ ۶۰۱-۸۰۰ ۸۰۱-۱۰۰۰ خواجه نصیرالدین طوسی

۳

—-

۵۰۱-۶۰۰

دانشگاه کاشان

۱۸ —- ۸۰۱-۱۰۰۰ دانشگاه مازندران

۴

۶۰۱-۸۰۰

۶۰۱-۸۰۰

دانشگاه علم و صنعت

۱۹ ۸۰۱-۱۰۰۰ ۸۰۱-۱۰۰۰ دانشگاه شهید بهشتی

۵

۶۰۱-۸۰۰

۶۰۱-۸۰۰

دانشگاه صنعتی اصفهان

۲۰ —- ۸۰۱-۱۰۰۰ علوم پزشکی شهید بهشتی

۶

۶۰۱-۸۰۰

دانشگاه علوم پزشکی مشهد

۲۱ ۸۰۱-۱۰۰۰ ۸۰۱-۱۰۰۰ دانشگاه شیراز

۷

۶۰۱-۸۰۰

۶۰۱-۸۰۰

دانشگاه صنعتی شریف

۲۲

۱۰۰۱+ ۱۰۰۱+ دانشگاه الزهرا

۸

۶۰۱-۸۰۰

دانشگاه صنعتی شیراز

۲۳ ۱۰۰۱+ ۱۰۰۱+ دانشگاه بیرجند

۹

۶۰۱-۸۰۰

۶۰۱-۸۰۰

دانشگاه تبریز

۲۴

۱۰۰۱+ دانشگاه خوارزمی

۱۰

۶۰۱-۸۰۰

۶۰۱-۸۰۰

دانشگاه تهران

۲۵

۱۰۰۱+ شهید باهنر کرمان

۱۱

۶۰۱-۸۰۰

۶۰۱-۸۰۰

دانشگاه علوم پزشکی تهران

۲۶ ۱۰۰۱+ دانشگاه صنعتی شاهرود

۱۲

—-

۶۰۱-۸۰۰

شهید مدنی آذربایجان

۲۷

۱۰۰۱+ دانشگاه ارومیه

۲۸

۸۰۱-۱۰۰۰

۶۰۱-۸۰۰

دانشگاه فردوسی مشهد

۲۸

۱۰۰۱+ ۱۰۰۱+ دانشگاه یزد

۱۴

۸۰۱-۱۰۰۰

۸۰۱-۱۰۰۰

دانشگاه گیلان

۲۹ ۱۰۰۱+ ۱۰۰۱+ دانشگاه زنجان

۱۵

۸۰۱-۱۰۰۰

دانشگاه علوم پزشکی ایران

 

     

روش شناسی رتبه بندی تایمز

پایگاه رتبه بندی تایمز یکی از نظام های معتبر بین المللی است که از سال ۲۰۰۴ مراکز آموزش عالی را در سرتاسر جهان مورد ارزیابی و رتبه بندی قرار داده است.

این رتبه بندی از ۱۳ شاخص به شرح جدول زیر در قالب ۵ معیار کلی آموزش با وزن ۳۰ درصد، پژوهش با وزن ۳۰ درصد، استنادات با وزن ۳۰ درصد، وجهه بین المللی با وزن ۷.۵ درصد و ارتباط با صنعت با وزن ۲.۵ درصد بهره گرفته است.

وزن معیار

معیار

شاخص

وزن شاخص

۳۰

آموزش

بررسی شهرت: آموزش

۱۵٪

نسبت مدرک دکتری به تعداد اعضای هیأت علمی

۶٪

نسبت تعداد کل دانشجویان کارشناسی به اعضای هیأت علمی

۴.۵٪

نسبت مدرک دکتری به کارشناسی ارائه شده توسط مؤسسه

۲.۲۵٪

درآمد مؤسسه نسبت به تعـداد اعضای هیأت ­علمی

۲.۲۵٪

۳۰

پژوهش

بررسی شهرت: پژوهش

۱۸٪

درآمد پژوهش

۶٪

تعداد مقالات منتشر شده به ازای اعضای هیأت علمی

۶٪

۳۰

استنادات

تأثیر- میانگین تعداد استنادها به ازای مقالات منتشر شده

۳۰

۲.۵

درآمد صنعتی

درآمد پژوهشی حاصل از صنعت (به ازای اعضای هیأت علمی)

۲.۵

۷.۵

وجهه بین ­المللی

نسبت اعضای هیأت علمی بین‌المللی به بومی

۲.۵

نسبت دانشجویان بین‌المللی به بومی

۲.۵

سهم مقالات منتشر شده مشترک با نویسندگان همکار بین‌المللی

۲.۵

 

محاسبات رتبه بندی تایمز توسط شرکت خدمات حرفه ای پرایس واتر هاوس کوپرز (PWC) انجام شده است.

محاسبات شاخص ها و نمرات توسط ۳ منبع اطلاعاتی صورت گرفته است که این منابع عبارت هستند از ۱) داده های ارسالی از دانشگاه ها و موسسات آموزش عالی که به صورت خود اظهاری جمع آوری می شوند، ۲) داده های حاصل از نظرسنجی شهرت توسط متخصصین آموزش عالی، ۳) اطلاعات تولیدات علمی موسسات آموزش عالی نمایه شده در پایگاه استنادی اسکوپوس.

داده های رتبه بندی سال ۲۰۱۹ بیش از ۲۵۰۰۰ نشریه علمی را که توسط پایگاه اسکوپوس الزویر نمایه می شود را در برمی گیرد. تولیدات علمی دوره ۵ ساله ۲۰۱۳-۲۰۱۷ و استنادات دوره شش ساله ۲۰۱۳-۲۰۱۸ را شامل می شود.

جایگاه دانشگاه های جهان در رتبه بندی تایمز ۲۰۱۹

دهقانی اظهار داشت: سه دانشگاه آکسفورد و کمبریج (از انگلیس) و استنفورد ( از آمریکا) در رتبه بندی سال  ۲۰۱۹ به ترتیب در رتبه های اول تا سوم و نیز دانشگاههای MIT ، صنعتی کالیفرنیا، هاروارد، پرینستون، ییل و کالج لندن به ترتیب دررتبه های ۴ الی ۱۰ دنیا قرار گرفته اند. در بین ۱۰ دانشگاه برتر جهان ۳ دانشگاه از کشور انگلستان و ۷ دانشگاه از ایالات متحده بوده اند.

وی افزود: کشور آمریکا با ۱۷۲ دانشگاه، انگلیس با ۹۸ دانشگاه  آلمان ۴۷ دانشگاه، استرالیا ۳۵ دانشگاه، فرانسه ۳۴ دانشگاه و کانادا ۲۷ دانشگاه در این رتبه بندی داشته اند. دانشگاه سوربن فرانسه با کسب رتبه ۷۳ بالاترین رتبه را در میان دانشگاه های تازه وارد ( newcomer) دررتبه بندی دارد.

سرپرست ISC افزود: در منطقه آسیا کشور چین با۷۲ دانشگاه و کسب رتبه جهانی ۲۲ توسط دانشگاه تسینگ هوا  ((Tsinghua   بهترین رتبه جهانی در میان دانشگاه های آسیا معرفی شده و  کشور سنگاپور با دو دانشگاه و کسب رتبه جهانی ۲۳ توسط دانشگاه NUS  در جایگاه بعد قرار دارد. کشور ژاپن با ۱۰۳ دانشگاه بیشترین تعداد دانشگاه و دانشگاه توکیو رتبه جهانی ۴۲ را کسب کرده است. کشور چین ۷ دانشگاه، ژاپن ۲ دانشگاه و سنگاپور نیز ۲ دانشگاه رتبه زیر ۲۰۰ داشته اند.

دانشگاه های کشورهای اسلامی در رتبه بندی تایمز ۲۰۱۹

دهقانی گفت: از نظر تعداد دانشگاهها، جمهوری اسلامی ایران با ۲۹ دانشگاه بیشترین تعداد حضور را داشته است.

وی یادآور شد: از سایر کشورهای اسلامی کشور ترکیه با ۲۳ دانشگاه، مصر با ۱۹ دانشگاه، مالزی ۱۱ دانشگاه، پاکستان با ۹ دانشگاه و عربستان و الجزایر هرکدام با ۶ دانشگاه، اندونزی با ۵ دانشگاه، مراکش، اردن و امارات متحده عربی هرکدام ۴ دانشگاه، قزاقستان ۲ دانشگاه و سایر کشورهای عراق، عمان، نپال، تانزانیا، جامائیکا، قطر و کویت با یک دانشگاه در رتبه بندی سال ۲۰۱۹ قرار گرفته اند.

سرپرست پایگاه استنادی علوم جهان اسلام گفت: در رتبه بندی امسال تایمز، برای اولین بار دانشگاه هایی از کشورهای عراق، جامائیکا، نپال، تانزانیا و قزاقستان در رتبه بندی حضور داشته اند. در مجموع از کشورهای اسلامی حدود ۱۴۱ دانشگاه در این رتبه بندی حضور داشته اند.

وی گفت: درمیان دانشگاههای برتر کشورهای اسلامی، عربستان سعودی دربازه ۲۵۰-۲۰۱ ، مالزی و امارات متحد عربی در بازه ۳۵۰-۳۰۱ ، ایران ، ترکیه و اردن در بازه ۴۰۰-۳۵۱  بهترین رتبه جهانی را کسب کرده اند. در مجموع از میان کشورهای اسلامی تنها ۱۱ دانشگاه رتبه زیر ۵۰۰ داشته اند.

دهقانی گفت: این در حالی است که طبق برنامه ۱۰ ساله علم، نوآوری و فنآوری کشورهای اسلامی عضو OIC (مصوب ۲۰۱۷  در قزاقستان ) لازم است تا ۲۰۲۶ تعداد ۵۰ دانشگاه  از کشورهای اسلامی در میان ۵۰۰ دانشگاه برتر دنیا قرار گیرند.  به همین دلیل باید تلاش های جدی همراه با تهیه برنامه راهبردی و نقشه راه مناسب  توسط دانشگاههای این کشورها صورت گرفته تا علاوه بر افزایش تعداد دانشگاهها رتبه و جایگاه مناسب را در سطح بین المللی کسب کنند.

امتیاز به مطلب
۲ مهر ۱۳۹۷
حمله تروریستی اهواز

کلیه مراکز آموزشی و دانشگاه ها در استان خوزستان دوشنبه تعطیل است

کلیه مراکز آموزشی و دانشگاه ها در استان خوزستان روز دوشنبه 2 مهر 97 به دلیل بزرگداشت شهدای حمله تروریستی تعطیل اعلام شد

 

 

به گزارش سایت پی ان یو نیوز با دستور استاندار خوزستان: کلیه ادارات استان خوزستان دوشنبه 2 مهر 97 تعطیل شد.

شریعتی اظهار کرد: این تصمیم بخاطر بزرگداشت شهدای حمله تروریستی اهواز صورت گرفته است.

 بنابر این تصمیم ادارات، بانک ها، دانشگاه ها و مدارس روز دوشنبه در سراسر خوزستان تعطیل اعلام شد.

همچنین هیأت دولت با صدور بیانیه‌ای حمله تروریستی روز شنبه به مردم و مدافعان امنیت مردم در اهواز را محکوم و روزدوشنبه ١٣٩٧/٠٧/٠٢ را عزای عمومی اعلام کرد.

گفتنی است مراسم تشییع شهدا فردا ساعت ۸:۳۰ صبح از مقابل حسینیه ثارالله اهواز برگزار می‌گردد.

 

 

امتیاز به مطلب
۱۶ مرداد ۱۳۹۶
دانشگاه پیام نور سازمان مرکزی

نشست معاونان آموزشی دانشگاه ها و موسسات آموزش عالی در دانشگاه پیام نور برگزار می شود

پنجاهمین نشست معاونان آموزشی دانشگاه ها و موسسات آموزش عالی سراسر کشور به میزبانی سازمان مرکزی دانشگاه پیام نور 18 مرداد برگزار می شود

 

به گزارش سایت پی ان یو نیوز پنجاهمین نشست معاونان آموزشی دانشگاه ها و موسسات آموزش عالی سراسر کشور با شعار "آموزش عالی؛ کیفیت و تحول" آغاز می شود وعلاوه بر برنامه های عمومی، موضوعات کلیدی حوزه آموزش عالی در قالب شش کمیسیون بررسی می شود.

نشست معاونان آموزشی دانشگاه ها و موسسات آموزش عالی سراسر کشور روزهای چهارشنبه و پنجشنبه ۱۸و ۱۹ مردادماه ۱۳۹۶به میزبانی سازمان مرکزی دانشگاه پیام نوربرگزار می شود

 جایگاه علوم انسانی در متحول سازی جامعه، مطالعه تطبیقی نقش دولت درتوسعه آموزش عالی نظام سنجش و پذیرش در زیرنظام‌های آموزش عالی، راهکارهای ارتقای مراکز آموزش عالی در سطح ملی و بین‌المللی و ارتقای کیفی؛ چالش‌ها، راهبردها و راهکارها و مدیریت منطقه‌ای گامی به سوی اقتدار و هماهنگی مراکز آموزش عالی در قالب کمیسیون های جداگانه به بحث و گفتگو گذاشته می شود

امتیاز به مطلب
۳ آذر ۱۳۹۵
دانشگاه خارجی

رتبه برترین دانشگاه های دنیا در میزان جذب فارغ التحصیلان

رئیس بخش علم اطلاعات و دانش شناسی دانشگاه شیراز گفت: نظام رتبه بندی تایمز رتبه مربوط به جذب فارغ التحصیلان دانشگاهی در شرکت های معتبر را اعلام کرد.
 

به گزارش سایت پی ان یو نیوز جعفر مهراد در گفتگو با مهر گفت: تحصیل در دانشگاه ها به تنهایی دانشجو را برای اشتغال در حیطه مورد علاقه کمک نمی کند، اما انتخاب دانشگاه و رشته تحصیلی مناسب به یقین آینده دانشجویان را تحت تاثیر قرار می دهد.

وی افزود: رتبه بندی جهانی براساس «استخدام» که توسط نظام رتبه بندی تایمز انتشار یافته است نشان می دهد که شرکتهای معتبر فارغ التحصیلان کدامیک از دانشگاهها را برای جذب در اولویت قرار می دهند.

رئیس بخش علم اطلاعات و دانش شناسی دانشگاه شیراز خاطر نشان کرد: در این رتبه بندی نام ۱۵۰ دانشگاه از ۳۴ کشور مختلف مشاهده می شود.

مهراد تاکید کرد: کارفرمایان نیز به موسسات آموزش عالی کشورهای خود و به دانشگاه های سایر کشورها که از نظر بین المللی فارغ التحصیلان ممتازی را تربیت می کنند، رای داده اند.

وی اظهار داشت: در بعضی کشورها اشتغال برای جذب فارغ التحصیلان دوره های تحصیلات تکمیلی چندان آسان نیست، اما در کشورهای اروپایی مانند فرانسه، سوئیس و آلمان تجربه حرفه ای در برنامه های دانشگاهی قابل مشاهده است.

رئیس بخش علم اطلاعات و دانش شناسی دانشگاه شیراز گفت: بنابراین جای تعجب نیست که فرانسه، آلمان و سوئیس از نظر این رتبه بندی همراه با انگلستان و آمریکا در بین بهترین کشورهای جهان قرار دارند.

مهراد ادامه داد: از هر یک از کشورهای آلمان و ژاپن یک دانشگاه در بین ۱۰ دانشگاه برتر قرار دارد. دانشگاه های چین و کانادا نیز موفقیت های چشمگیری بدست آورده اند.

۱۰ دانشگاه برتر از نظر استخدام دانشجویان در سال ۲۰۱۶ میلادی

رتبه موسسه کشور امتیاز
۱ کالتک    آمریکا   ۹۲۷
۲ ام آی تی آمریکا  ۸۸۷
۳ هاروارد  آمریکا   ۸۵۳
۴ کمبریج  انگلستان ۸۳۶
۵ استنفورد آمریکا  ۸۰۵
۶ ییل  آمریکا ۸۰۰
۷ آکسفورد   انگلیس ۷۷۳
۸ فنی مونیخ آلمان ۷۴۴
۹ پرینستون آمریکا  ۷۱۳
۱۰ توکیو ژاپن ۶۷۷

وی عنوان کرد: از نظر کارفرمایان تقریبا ۱۰۰ دانشگاه آمریکا بهترین دانشگاه هایی هستند که فارغ التحصیلان را برای اشتغال آماده می کنند. تعدادی از دانشگاه های ایالتی در آمریکا که شهریه دانشجویی کمتری نیز دریافت می کنند از نظر کارفرمایان عملکرد بهتری از خود نشان می دهند.

این چهره ماندگار علمی خاطرنشان کرد: پنج دانشگاه برتر این کشور کالتک، استنفورد، ام آی تی، هاروارد و پرینستون هستند و دانشگاه برکلی مشترکا با دانشگاه شیکاگو رتبه ششم را بدست آورده است.

مهراد تاکید کرد: رتبه های هشتم، نهم و دهم به ترتیب به ییل، پنسیلوانیا و UCLA تعلق دارد.

وی گفت: دانشگاه های انگلستان که توسط شرکت های انگلیسی به عنوان بهترین دانشگاه از نظر تربیت فارغ التحصیلان برای جذب در بازار کار انتخاب شده اند تعدادشان به ۶۳ دانشگاه می رسد.

چهره ماندگار علمی کشور خاطرنشان کرد: ۱۰ دانشگاه برتر انگستان از این نظر شامل کمبریج، آکسفورد، مدرسه علوم سیاسی و اقتصادی لندن، دانشگاه منچستر، امپریال کالج لندن، کینگز کالج لندن، دانشگاه ادینبورگ، یونیورسیتی کالج لندن، مدرسه بازرگانی لندن و دانشگاه بریستول است.

مهراد اضافه کرد: دانشگاه های کانادا با دانشجویان بین المللی و با شهریه اندک و فرایند آسان جذب دانشجو مقبولیت دارند و همچنین این دانشگاه ها از نظر کارفرمایان از شهرت خوبی برخوردار هستند.

وی اظهار داشت: تعداد ۳۰ دانشگاه کانادا از نظر جذب دانشجو در بازار کار مورد توجه کارفرمایان هستند که دانشگاههای تورنتو و مک گیل در رتبه های اول و دوم، بریتش کلمبیا و واترلو مشترکا رتبه سوم، مک ماستر، کوینز و یورک نیز مشترکا در رتبه پنجم، اتاوا و انتاریوی غربی نیز مشترکا در جایگاه هشتم قرار دارند.

این استاد دانشگاه شیراز خاطرنشان کرد: در استرالیا دانشگاه موناش در ملبورن دارای رتبه اول و بعد از آن دانشگاه نیو ساوث ولز با کمی تفاوت رتبه دوم را در اختیار دارند. مدرسه تخصصی بازرگانی و مدیریت نیز در بین ۲۶ دانشگاه برتر این کشور مشاهده می شود.

مهراد ادامه داد: در آسیا بعد از دانشگاه توکیو که رتبه دهم را کسب کرده است، دانشگاه علوم و فناوری هنگ کنگ با کسب امتیاز ۵۵۸ در جایکاه ۱۳، دانشگاه ملی سنگاپور با کسب امتیاز ۵۳۰ در رتبه ۱۵، دانشگاه پکن با کسب امتیاز ۵۰۸ در مقام ۱۷ و انستیتو فناوری توکیو با کسب امتیاز ۴۶۶ در رتبه ۲۰ قرار دارند.

وی عنوان کرد: دومین دانشگاه چین یعنی فودان رتبه ۳۷ را بدست آورده است و در مجموع تعداد ۶ دانشگاه از کشور چین در بین ۱۵۰ دانشگاه برتر مشاهده می شود.

رئیس بخش علم اطلاعات و دانش شناسی دانشگاه شیراز گفت: دانشگاه عبری اورشلیم در رژیم اشغالگر قدس مشترکا با مدرسه عالی و مدیریت فرانکفورت در آلمان رتبه ۶۷ را به خود اختصاص داده اند.

مهراد تاکید کرد: سه دانشگاه از رژیم اشغالگر قدس در بین ۱۵۰ دانشگاه از نظر جذب فارغ التحصیلان در بازار کار قرار دارد.

وی گفت: از دید کارفرمایان در کره جنوبی دانشگاه ملی سئول با امتیاز ۱۴۷ و رتبه ۱۰۷ و دانشگاه علوم و فناوری پوهانگ با امتیاز ۱۵۸ و رتبه ۱۲۱ بهترین دانشگاه های این کشور محسوب می شوند.

رئیس بخش علم اطلاعات و دانش شناسی دانشگاه شیراز افزود: دربین ۱۵۰ دانشگاه برتر جهان از یک طرف و دانشگاه های کشورهای اسلامی از طرف دیگر از نظر تربیت فارغ التحصیلان برای بازار کار که نسبت به سایر دانشگاه ها ممتاز تلقی می شوند دانشگاه آمریکایی دوبی با امتیاز ۱۰۹ و رتبه ۱۴۷، دانشگاه یوام در مالزی با امتیاز ۱۱۰ و رتبه ۱۴۸ و دانشگاه ملک عبدالعزیز با امتیاز ۱۰۴ و رتبه ۱۴۹ مشاهده می شوند.

 مهراد خاطرنشان کرد: در ایران رابطه صنعت با دانشگاه به یک مساله جدی تبدیل شده است. راهکارهای دولتی، برگزاری نشست ها و سمینارها و تلاش روسای دانشگاه ها برای تقویت این رابطه راه به جایی نبرده است.

وی اظهار داشت: اما، مثلا در آلمان که نام دانشگاه فنی مونیخ در بین ۱۰ دانشگاه نخست دیده می شود، این موفقیت در اصل به ارتباط عمیقی بستگی دارد که بین دانشگاه و صنعت وجود دارد.

رئیس بخش علم اطلاعات و دانش شناسی دانشگاه شیراز گفت: به علاوه اعضای هیات علمی این دانشگاه با شرکت هایی مانند بی ام دبلیو، زیمنس و لیندر همکاری دارند که دید دانشجویان این دانشگاه را به محیط کار و فعالیت روشن تر می کند.

مهراد عنوان کرد: تعدادی از موسسات آموزش عالی دیگر نیز مانند ام آی تی، کالتک و استنفورد به خاطر روابط با صنعت و محیط های کارآفرینی از شهرت کافی برخوردار است.

وی گفت: امروز اهمیت دارد تا دانشجویان برای ورود به بازار کار با افراد مختلف آشنا باشند و برنامه درسی به یقین در ایجاد ترکیبی از مهارت های رهبری، مهارت های تفکر انتقادی و مهارتهای فنی مورد نیاز که به طور موفقیت آمیز بازارهای کار را درنوردند حایز اهمیت است

امتیاز به مطلب
۱ آبان ۱۳۹۵
اخبار دانشگاه فنی و حرفه ای

آغاز تکمیل ظرفیت برای کاردانی‌های فنی حرفه‌ای / ثبت نام از فردا

مشاور عالی سازمان سنجش از آغاز تکمیل ظرفیت برای کاردانی های فنی حرفه ای خبر داد و گفت: تمامی داوطلبان می توانند از فردا دوم آبان به مدت یک ماه برای ثبت نام به مراکز آموزشی مراجعه کنند.


به گزارش سایت پی ان یو نیوز دکتر حسین توکلی در گفتگو با خبرنگار مهر افزود: اطلاعیه سازمان سنجش برای تکمیل ظرفیت در دوره کاردانی به کارشناسی ناپیوسته فنی حرفه ای در دانشگاه فنی حرفه ای و موسسات آموزش عالی غیر انتفاعی و غیر دولتی امروز شنبه اول آبان ماه بر روی سایت سازمان سنجش قرار می گیرد.

وی افزود: کلیه داوطلبان علاقمند به ثبت نام می توانند با مطالعه دقیق اطلاعیه در صورت واجد شرایط بودن از فردا یکشنبه دوم آبان ماه تا سه شنبه دوم آذرماه برای ثبت نام در رشته های مورد علاقه به دانشکده و آموزشکده های فنی و حرفه ای و کشاورزی تحت پوشش دانشگاه فنی و حرفه ای یا موسسات آموزش عالی غیرانتفاعی و غیردولتی مراجعه کنند.

مشاور عالی سازمان سنجش یادآور شد: تمامی داوطلبان علاقمند به ادامه تحصیل در رشته های دوره های کاردانی به کارشناسی (اعم از داوطلبانی که در آزمون مربوطه ثبت نام کرده بودند و یا ثبت نام نکرده اند) می توانند بر اساس اطلاعیه سازمان سنجش و در صورت واجد شرایط در این دوره ثبت نام کنند.

 

امتیاز به مطلب
۲۶ مهر ۱۳۹۵
اخبار دانشگاهها

۹۱ دانشگاه ایرانی در جمع دانشگاه‌های برتر جهان

بر اساس رتبه بندی ۵ هزار و ۱۴۷ دانشگاه و موسسه برتر علمی جهان در سال ۲۰۱۶ که توسط پایگاه علم سنجی سایماگو منتشر شده، ۹۱ دانشگاه و مؤسسه ایرانی در این رتبه بندی حضور دارند .

به گزارش سایت پی ان یو نیوز به نقل از شورای عالی انقلاب فرهنگی، جلسه ۵۲ کمیسیون نخبگان و آینده نگاری علم و نوآوری دبیرخانه شورای عالی انقلاب فرهنگی برگزار شد.

در این جلسه کیفیت مقالات پژوهشی کشور در گزارشی که توسط معاونت پایش، نظارت و ارزیابی علم و فناوری ستاد راهبری اجرای نقشه جامع علمی کشور تدوین شده بود، مورد بحث و بررسی قرار گرفت.

در ابتدای این گزارش و با اشاره به لزوم حرکت فعالیت‌های پژوهشی به سمت نوآوری، بهره‌گیری از آخرین دستاوردهای علمی و تلاش برای حل مشکلات کشور؛ روند کیفی این فعالیت ها براساس اطلاعات موجود در پایگاه‌های معتبرعلم سنجی بین المللی مورد ارزیابی قرار گرفت.

در ادامه این گزارش با استناد به آمار منتشر شده توسط پایگاه تامسون‌رویترز، مبنی بر رتبه بندی ۱۰۰ دانشگاه و موسسه نوآور و برتر بین المللی؛ وجود ۵۰ دانشگاه و موسسه آمریکایی در این رتبه بندی و رتبه اول دانشگاه استنفورد در این رتبه بندی مورد اشاره قرار گرفت.

 در ادامه به این موضوع اشاره شد که دانشگاه‌های کشورمان در بین ۷۵ دانشگاه نوآور و برتر آسیا و اقیانوسیه جایگاهی را به خود اختصاص نداده‌اند.

همچنین بر اساس رتبه بندی ۵ هزار و ۱۴۷ دانشگاه و موسسه برتر علمی جهان در سال ۲۰۱۶ که توسط پایگاه علم سنجی سایماگو منتشر شده، ۹۱ دانشگاه و مؤسسه ایرانی در این رتبه بندی حضور دارند.

همچنین در این گزارش با اشاره به این موضوع که ۸/۲ درصد از مقالات چاپ شده ایرانی در نشریات بین المللی در سال ۲۰۱۴، در نشریاتی چاپ شده که  در فهرست ۱۱۰ نشریه غیر معتبر که توسط وزارت علوم منتشر شده قرار دارند؛ روند نزولی این تعداد از ۱۱/۴۲ درصد در سال ۲۰۱۱ به میزان فوق الذکر نیز مورد اشاره قرارگرفته است.

در ادامه گزارش معاونت پایش، نظارت و ارزیابی علم و فناوری ستاد راهبری اجرای نقشه جامع علمی کشور، پس از بررسی فعالیت سامانه ارزیابی نشریات علمی وزارت علوم، اقدامات دانشگاه شهید بهشتی در تقسیم بندی نشریات مورد بررسی قرار گرفت.

براساس تقسیم بندی نشریات علمی به ۵ دسته نشریات جعلی، غیر معتبر، کم‌اعتبار، معتبر و عالی پیشنهاد شد با توجه به تجربه دانشگاه شهید بهشتی به عنوان نمونه و توجه به این موضوع که به روز کردن فهرست نشریات معتبر در جهت‌دهی به پژوهش کشور موثرتر است، ارائه این فهرست و به روز رسانی آن مورد توجه بیشتری قرار گیرد.

پس از ارائه این گزارش، اعضاء به بیان نظرات و پیشنهادهای خود پرداختند؛ که اهم آن می توان به راه اندازی شبکه علمی کشور به منظور رصد و نظارت بر فعالیت‌های پژوهشی، تقویت و توسعه دوره‌های پسا دکتری در دانشگاه‌های معتبر به عنوان پایه و اساس تربیت پژوهشگرو ارتقاء جایگاه پژوهش در روند جذب و ارتقاء اعضای هیات علمی دانشگاه‌ها اشاره کرد.

از دیگر نظرات و پیشنهاداتی که مطرح شد می توان به،  توجه به اخلاق علمی و اخلاق حرفه ای در بخش پژوهش، دقت و موشکافی در بررسی کیفی پژوهش‌های علمی، تسریع در رفع خلاء قانونی به منظور برخورد با تقلب‌های علمی و جلوگیری از برگزاری  و همایش‌های غیر معتبر اشاره کرد

امتیاز به مطلب
۲۴ مهر ۱۳۹۵
دانشگاه خارجی

نوآورترین دانشگاه های دنیا در سال 2016

موسسه رویترز برای دومین سال متوالی برترین دانشگاه های نوآور در سطح دنیا را منتشر کرد و دو دانشگاه از مالزی در بین کشورهای اسلامی در این رتبه بندی قرار دارند.

به گزارش سایت پی ان یو نیوز به نقل از پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC)، دکتر محمدجواد دهقانی سرپرست پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC) با اعلام این خبر افزود: موسسه رویترز برای دومین سال متوالی برترین دانشگاه های نوآور در سطح دنیا را منتشر کرد.

وی گفت: رویترز بخش اخبار و رسانه موسسه تامسون رویترز است. موسسه تامسون رویترز بزرگترین آژانس خبری بین المللی چند رسانه ای است که اخبار حوزه سرمایه گذاری، جهانی، تجارت، فناوری، کسب و کار کوچک را پوشش می دهد. این موسسه دو سال است که دانشگاه های نوآور جهان را مورد رتبه بندی قرار داده است.

دهقانی اظهار داشت: سه دانشگاه استنفورد، انستیتو فناوری ماساچوست و دانشگاه هاروارد برای دومین سال توانستند به ترتیب جایگاه اول تا سوم جهان را به خود اختصاص دهند.

وی افزود: دانشگاه استنفورد برای دومین سال به عنوان برترین دانشگاه نوآور جهان شناخته شد. این دانشگاه موفقیت خود را مرهون دانشجویان و اساتید و محققین برجسته خود است که توانسته اند با اختراعات جدید و ثبت مقالات تاثیرگذار جایگاه برتر خود را در سطح دنیا حفظ کنند.

سرپرست ISC افزود: انستیتو فناوری ماساچوست و دانشگاه هاروارد نیز در سال ۲۰۱۶ میلادی توانستند با حفظ جایگاه های سال گذشته خود، به ترتیب رتبه های دوم و سوم جدول را کسب کنند.

وی یادآور شد: هر چند سه جایگاه برتر دنیا نسبت به سال گذشته بدون تغییر باقی ماند اما در رتبه های پایین تر ثبات جایگاه کمتر به چشم می خورد. مهمترین تغییر رتبه به دانشگاه کارنگی ملون آمریکا تعلق دارد که در سال ۲۰۱۵ حائز رتبه ۵۶ جهان شده است اما در سال ۲۰۱۶ نتوانسته خود را در مجموع ۱۰۰ دانشگاه برتر دنیا قرار دهد.

دهقانی گفت: این دانشگاه جزو دانشگاه های برتر دنیا به حساب می آید و برنامه علمی و کامپیوتری این دانشگاه در دنیا زبانزد است و در سال ۲۰۱۵ میلادی این دانشگاه توانسته بود با داشتن چند اختراع بسیار مهم در فهرست دانشگاه های نوآور جهان قرار گیرد.

وی یادآور شد: با این حال دانشگاه کارنگی ملون در سال ۲۰۱۶ میلادی به دلیل قدیمی شدن اختراعات نتوانست در فهرست ۱۰۰ دانشگاه برتر قرار گیرد.   

سرپرست ISC گفت: حرکت های قابل توجه در فهرست سال ۲۰۱۶ نشان داد که پیشرفت های بزرگ و کسب رتبه های برتر می تواند حتی با یک مقاله و یک ثبت اختراع موثر پراستناد صورت پذیرد.

سرپرست پایگاه استنادی علوم جهان اسلام اضافه کرد: در رتبه بندی دانشگاه های نوآور بیش از ۶۰۰ موسسه در سطح دنیا که بیشترین میزان پژوهش علمی را در بازه زمانی ۲۰۱۴-۲۰۰۹ میلادی منتشر ساخته اند شناسایی و سپس بر اساس ۱۰ شاخص به شرح جدول زیر رتبه بندی می شوند.

شاخص های رتبه بندی دانشگاه های نوآور جهان

شاخص ها

توضیحات

وزن

Patent Volume

تعداد کل ثبت اختراعات

۱۰۰

Patent Success

ثبت اختراعات موفق

۱۰۰

Global Patents

ثبت اختراعات جهانی که  توسط دفتر ثبت اختراعات آمریکا، اروپا و ژاپن پوشش داده شده است

۱۰۰

Patent Citations

تعداد استناداتی که یک ثبت اختراع از سایر ثبت اختراعات دریافت می کند

۱۰۰

Patent Citation Impact

میزان تاثیر ثبت اختراعات-نسبت استنادات به کل ثبت اختراعات

۵۰

Percent of Patents Cited

نسبت اختراعاتی که حداقل یکبار توسط سایر ثبت اختراعات مورد استناد قرار گرفته اند به کل ثبت اختراعات

۵۰

Patent to Article Citation Impact

میانگین دفعاتی که مقالات توسط یک ثبت اختراع مورد استناد قرار می گیرند

۱۰۰

Industry Article Citation Impact

نسبت استنادات صنعتی مقالات

۱۰۰

Percent of Industry Collaborative Articles

نسبت مقالات مشترک با صنعت

۱۰۰

Total Web of Science Core Collection Papers

تعداد کل تولید مقالات

۱۰۰

وی افزود: بر خلاف دیگر نظام های رتبه بندی که داده های حاصل از نظر سنجی را در ارزیابی و محاسبه نمرات دخیل می کنند، رتبه بندی دانشگاه های نوآور کاملا مطابق با داده هایی حقیقی همچون ثبت اختراعات و میزان استنادات صورت می پذیرد.

دهقانی گفت: منابع اطلاعاتی شاخص­ها عبارت هستند از: نمایه استنادی وب آو ساینس( Web of Science Core Collection)، نمایه استنادی اختراعات (Patents Citation Index)، نمایه استنادی درونت (Derwent World Patents Index) و نمایه نوآوری درونت (Derwent Innovations Index).

وی یادآور شد: آمریکا همچنان با ۴۶ دانشگاه بیشترین تعداد دانشگاه های نوآور جهان را در این فهرست به خود اختصاص داده است. ژاپن با ۹ دانشگاه رتبه دوم و کشور فرانسه و کره جنوبی تواما با ۸ دانشگاه رتبه سوم را به لحاظ تعداد دانشگاه های نوآور در جهان کسب کرده اند.

در جدول زیر وضعیت دیگر کشور ها نیز به تصویر کشیده شده است.

وضعیت کشورها در رتبه بندی جهانی دانشگاه های نوآور در سال ۲۰۱۶

کشور

تعداد دانشگاه نوآور

کشور

تعداد دانشگاه نوآور

آمریکا

۴۶

بلزیک

۳

ژاپن

۹

رژیم اشغالگر قدس

۳

کره جنوبی

۸

دانمارک

۲

فرانسه

۸

چین

۲

آلمان

۷

کانادا

۲

انگلیس

۵

هلند

۱

سوئیس

۳

سنگاپور

۱

سرپرست ISC گفت: از اروپا ۲۹ دانشگاه در این فهرست حضور دارد که دانشگاه کاتولیک لون کشور بلژیک که از قدیمی ترین و معتبرترین دانشگاه های اروپا و جهان به شمار می­ آید توانست رتبه نخست اروپا و ۹ جهان را کسب کند.

وی افزود: از استرالیا هیچ دانشگاهی نتوانست در بین ۱۰۰ دانشگاه برتر نوآور در جهان قرار گیرند. دانشگاه های این کشور به رغم عملکرد مناسب در شاخص های متعارف علمی، نتوانستند در شاخص هایی چون ارتباط پژوهش با صنعت و توانایی تولید پتنت های تجاری به اندازه کافی خوب عمل کنند تا بتوانند نماینده ای در بین ۱۰۰ دانشگاه برتر نوآور دنیا داشته باشند.

دهقانی درباره آسیا گفت: آسیای شرقی همچنان با قدرت به دنبال کسب جایگاه های برتر دنیاست. از کشور کره جنوبی ۸ دانشگاه در جمع ۱۰۰ دانشگاه برتر نوآور جهان حضور دارد. موسسه پیشرفته علوم و فناوری کره به عنوان برترین دانشگاه خارج از آمریکا معرفی شد.

وی افزود: موسسه پیشرفته علوم و فناوری کره به عنوان نوآورترین دانشگاه آسیا، توانست در سال ۲۰۱۶ رتبه جهانی خود را از ۱۰ به ۶ ارتقا بخشد. این موسسه در سال ۱۹۷۱ توسط دولت تاسیس و در همان ابتدا، وامی چند میلیون دلاری از آژانس ایالات متحده آمریکا جهت توسعه بین المللی خود دریافت کرد. این موسسه همچنان روابط علمی خود را با این انجمن ادامه داده است.

سرپرست ISC اضافه کرد: از ژاپن نیز ۹ دانشگاه در فهرست منتشر شده به چشم می خورد که به لحاظ تعداد دانشگاه برتر بعد از آمریکا با ۴۶ دانشگاه رتبه دوم جهانی را در دستان خود دارد. از چین نیز ۲ دانشگاه به عنوان دانشگاه های نوآور جهان معرفی شدند و بدین ترتیب در سال ۲۰۱۶ سهم آسیا از ۱۰۰ دانشگاه برتر نوآور جهان ۱۹ دانشگاه شد.

وی گفت: رویترز علاوه بر انتشار فهرست ۱۰۰ دانشگاه برتر نوآور در جهان، فهرست دانشگاه های نوآور در آسیا و اروپا را نیز منتشر می کند. روش شناسی این فهرست ها نیز اندکی با فهرست جهانی تفاوت دارد.

دهقانی خاطرنشان کرد: در فهرست ۷۵ دانشگاه ها نوآور آسیا در سال ۲۰۱۶، موسسه پیشرفته علوم و فناوری کره رتبه نخست آسیا، دانشگاه توکیو رتبه دوم و دانشگاه ملی سئول رتبه سوم را کسب کرده اند. کره جنوبی و ژاپن برترین جایگاه های آسیا را در دستان خود دارند.

وی گفت: ۱۰ دانشگاه برتر آسیا به این دو کشور و همچنین ۱۷ دانشگاه  از ۲۰ دانشگاه برتر آسیا به این دو کشور تعلق دارد. از کشور چین نیز بیشترین تعداد دانشگاه در این فهرست به چشم می خورد و این کشور با داشتن ۲۲ دانشگاه به لحاظ تعداد دانشگاه برتر رتبه نخست آسیا را دارد.

در جدول زیر وضعیت دیگر کشور ها نیز مشاهده می شود.

وضعیت کشورها در رتبه بندی جهانی دانشگاه های نوآور در سال ۲۰۱۶

کشور

تعداد دانشگاه نوآور

کشور

تعداد دانشگاه نوآور

چین

۲۲

سنگاپور

۲

کره جنوبی

۲۰

هند

۲

ژاپن

۲۰

مالزی

۲

استرالیا

۶

نیوزلند

۱

سرپرست پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC) گفت: در بین کشور های اسلامی دو دانشگاه از کشور مالزی در فهرست ۷۵ دانشگاه برتر آسیا حضور دارند.

وی گفت: از ایران، ترکیه و رژیم آل سعود در فهرست جهانی و فهرست آسیایی نماینده ای حضور نداشت. لذا عدم حضور دانشگاه های مطرح کشور در این رتبه بندی ها، نیاز به برنامه ریزی و توجه بیشتر مسئولین کشور را به این شاخص ها مورد تاکید قرار می دهد.

دهقانی افزود: در دنیای امروز دولتها، صنایع و سازمان ها به نوآوری به عنوان یک عامل مهم و کلیدی در برنامه های استراتژیک و ایجاد یک اقتصاد دانش بنیان مدرن و شکوفا نگاه می کنند. از سال ۱۹۷۰ دولتها تلاش خود را برای ارتباط موثر بین دانشگاه و صنعت و استفاده از پژوهشهای دانشگاهی در پیشبرد وضعیت اقتصادی استفاده کرده اند.

وی افزود: دانشگاه ها در واقع منابع مهم علم و دانش در دنیا به حساب می آیند. در داشتن اقتصادی دانش بنیان و مدرن نقش دانشگاه ها در ارائه هر چه بهتر دانش های بنیادی، نوآوری و فناوری های صنعتی بسیار مهم و غیر قابل چشم پوشی است.

سرپرست ISC ادامه داد: در این راستا کشور جمهوری اسلامی ایران نیز در این زمینه گام های مهمی در ارتباط هر چه بیشتر صنعت و دانشگاه جهت دستیابی به صنعت و اقتصادی دانش بنیان برداشته است. دانشگاه ها می بایست از طریق مراکز رشد و فناوری و پارکها به تجاری سازی نوآوری ها و اختراعات خود اقدام نمایند.

دهقانی گفت: خوشبختانه ایران با داشتن دانشگاه های متعدد در بین دانشگاه های برتر دنیا و رتبه نخست تولید علمی در منطقه پتانسیل کافی جهت رسیدن به یکی از مهمترین اهداف جمهوری اسلامی ایران، «داشتن اقتصادی دانش بنیان به معنی واقعی آن» باید جدیت بیشتری از خود نشان دهد.

وی گفت: برنامه ریزی و الگوبرداری ­­های صحیح متناسب با شرایط فعلی کشور حرکت در این مسیر را آسانتر و کوتاه تر می کند. بی شک در سایه اقتصادی شکوفا و با ثبات ایران به کشوری بهتر برای زندگی، رشد و پویایی مردم تبدیل می شود.

امتیاز به مطلب
۸ شهریور ۱۳۹۵
محمد فرهادی - وزیر علوم

نقطه ضعف فرهادی از زبان خودش / صحبت های وزیر علوم در برنامه زنده تلویزیونی

وزیر علوم گفت: جلساتی که به بودجه و اعتبارات اختصاص دارد سخت ترین جلسات هیأت دولت است.

به گزارش سایت پی ان یو نیوز دکتر محمد فرهادی به مناسبت هفته دولت در برنامه تیتر امشب حاضر شد و درباره روند رو به رشد تولید علم در کشور بعد از انقلاب گفت: بعد از انقلاب توجه ویژه ای به رشد آموزش عالی در کشور شد و حتی اولین دوره های دکتری درست در همان سالها جذب شد.

وی ادامه داد: تاجایی که توسعه آموزش عالی در کشور رشد ۲۵ برابری پیدا کرد. این امر موجب شد تا رشد علمی کشور رشد فزاینده ای داشته باشد و متوسط رشد علمی کشور ۱۴ برابر دنیا شود.

فرهادی افزود: در حال حاضر ما پروژه بروزسازی تجهیزات آزمایشگاهی و تاسیس آزمایشگاه های مجهز در دانشگاه های کشور را دنبال می کنیم، تاسیس دوره های تحصیلی جدید در مقاطع ارشد و دکتری، اقدام دیگری است که در دولت یازدهم صورت گرفته است.

اجرای ۱۴۱ پروژه علمی مشترک با دانشگاه های خارجی

وی یادآرو شد: از دیگر اقدامات صورت گرفته کارهای تیمی با سایر دانشگاه های دنیاست که از شاخصه های توسعه علمی در جهان است، ما ۱۴۱ پروژه علمی مشترک را با دانشگاه های معتبر دنیا داریم و ۱۴۰۰ نفر از اساتید دانشگاه‌های معتبر دنیا برای این امر دست به دست هم داده اند و عملا با یکدیگر در این پروژه های علمی همکاری می کنند.

وزیر علوم ادامه داد: در حال حاضر ۱۴ دانشگاه کشور جزو یکصد دانشگاه برتر دنیا است که تا پیش از این تنها ۵ دانشگاه ایران جزو این دانشگاه ها بوده اند.

وی گفت: ما توسعه کمی دانشگاه ها را در برنامه بلند مدت آموزشی کشور نداریم به جز در برخی از رشته و مقاطع تحصیلات تکمیلی، درحال حاضر ۵۰۰ برنامه تحصیلی با کمک ۵۰۰ استاد دانشگاه بازنگری شده و حتی این برنامه های تحصیلی هم از حالت تئوری به حالت کارورزی و عملی تغییر ماهیت داده اند.

فرهادی سطح بندی دانشگاه ها و نظام یکپارچه جذب دانشجو را از ماموریت‌های اصلی وزارت علوم عنوان کرد و افزود: دانشگاه های کشور به ۱۰ منطقه تقسیم شده اند و در کنار آن پارک‌های فناوری را هم داریم تا کیفیت آموزش ارتقا پیدا کند، تعداد شرکت‌های دانش بنیان از ۲۲ به ۹۴۶ عدد ارتقا پیدا کرده و ۷۰ درصد از صاحبان آنها فارغ از التحصیلان دانشگاهی هستند.

وی با اشاره به تسهیلات شرکت های دانش بنیان گفت: شرکت‌های دانش بنیان برای ۱۵ سال معاف از مالیات هستند و این شرکت‌ها می توانند از صندوق‌هایی که در این پارک‌ها فعال هستند وامهایی با بهره پایین دریافت کنند.

انشاء الله که آمار (خروج نخبگان) زیاد نباشد 

فرهادی درباره آمار خروج و ورود نخبگان به کشور گفت: در مورد خروج نخبگان، شاید دقیق من ندانم چه تعدادی است، انشاءالله که زیاد نباشد، اما مصوبه ای داشته ایم که فارغ التحصیلان ایرانی از دانشگاه های معتبر می توانند از طریق بنیاد نخبگان به دانشگاه های داخلی معرفی شده وحتی حقوق هم دریافت کنند.

وی افزود: مراحل جذب این فارغ التحصیلان طی یکسال به سرعت صورت می گیرد و این طرح اخیر هیات دولت است تا نخبگان در مراحل اداری توقف نداشته باشند. سال گذشته اساتید ایرانی نخبه ای که خارج بودند و به کشور بازگشتند، ۳۵۴ نفر بودند که نسبت به سال های ۹۲ و ۹۳ که حدود ۲۴۶ نفر بودند، افزایش داشت.

وی ادامه داد: بورسیه های تحصیلی ما به شدت کاهش یافته اما مراتبی را در نظر گرفته ایم تا متقاضیان بورسیه، بخشی از دوره های تحصیلی دکتری خود از ۶ ماه تا یک سال را در خارج از کشور گذرانده و بعد بتوانند به عنوان پژوهشگر در کشور به کار و فعالیت بپردازند.

سرانه استاد به دانشجو یک به ۲۷

وزیرعلوم با اشاره به روند جذب هیات علمی در دانشگاه ها افزود: روند جذب هیات علمی پروسه خاص خودش را دارد و در حال حاضر بیست و چند هزار نفر در صف استخدام هستند و اینکه گفته می شود جذب هیات علمی متوقف شده است را رد می کنم، به ازای هر ۲۷ دانشجو یک استاد داریم که در برنامه ششم توسعه قرار است این یک به ۲۲ نفر کاهش یابد.

وزیرعلوم افزود: طی ۶ سال گذشته ۳۰ هزار نفر را به عنوان هیات علمی در مجموعه دانشگاه ها جذب کرده ایم اگرچه کم بوده و باید ارتقا پیدا کند تا برای هر ۱۸ دانشجو یک استاد داشته باشیم.

تغییر روند دانشگاه ها از آموزش محوری به پژوهش محوری

وی در بخشی دیگری از سخنان خود یادآورشد: دانشگاه ها باید از روند آموزش محوری به پژوهش محوری تغییر مسیر دهند تا بتوانند خود کسب درآمد کنند.

طراحی نظام آموزش های مهارتی توسط ۳ وزارتخانه

وی افزود: ما در آمایش آموزش عالی به آموزش های مهارتی توجه ویژه ای داشته ایم و قرار است، وزارت علوم، وزارت آموزش و پرورش و وزارت کار نظام آموزش های مهارتی را طراحی کنند.

فرهادی ادامه داد: دانشگاه فنی حرفه ای و کارودانش از جمله دانشگاه هایی هستند که بر اساس کار و حرفه تالیف شده اند و باید فارغ التحصیلان آنها هم اصلاحا آچار به دست و حرفه ای باشند، دانشگاه های کارآفرین دانشگاه های نسل سومی ما هستند که فارغ التحصیلان این دانشگاه ها باید در کنار آموزش تئوری، حرفه ای هم یاد بگیرند تا آموزش‌های آنها  کاربردی شود.

طرح آمایش وزارت علوم باید منطبق با طرح آمایش آموزش عالی کشور باشد

فرهادی افزود: وزارت علوم نیز طرح آمایش آموزش عالی کشور را ارایه داد و کشور را به ۹ منطقه دانشگاهی تقسم بندی کرد که قرار شد به ۱۰ منطقه تقسیم شود تا دوگانه نباشد. دانشگاه آزاد نیز یک دانشگاه، با شعب متعدد در سراسر کشور است که نمی تواند فارغ از طرح آمایش آموزش عالی باشد در شورای عالی انقلاب فرهنگی صحبت شد و دانشگاه آزاد عنوان کرد که طرح خود را ارایه خواهد داد که اعلام شد باید منطبق بر آمایش آموزش کشور باشد.

سخت ترین جلسه هیات دولت برای وزیر علوم

وی در ادامه در پاسخ به سوالی سخت ترین جلسه هیات دولت را که درآن شرکت کرده، جلساتی را عنوان کرد که به بودجه و تخصیص اعتبار ارتباط داشت.

موفق ترین وزیرکابینه یازدهم همه وزراء به جز من

فرهادی در پاسخ به سوال دیگری درمورد موفق ترین وزیرکابینه یازدهم به غیر از خود وزیرعلوم، گفت: به غیر از من همه وزراء، وقتی برنامه های را نگاه می کنی همه خوب کار می کنند.

نقطه قوت کابینه یازدهم انسجام بین دولت و وزرا

فرهادی درباره مهمترین نقطه قوت کابینه یازدهم گفت: انسجام بین دولت، وزراو هماهنگی که بین همه آنها وجود دارد مهمترین نقطه قوت است.

یادم نمی آید، نپخته تصمیمی بگیرم

وی در پاسخ به سوال دیگری که آیا شده تصمیمی که بگیرید، اجرا کرده و سپس پشیمان شوید گفت: یادم نمی آید، نپخته تصمیمی بگیرم اجرا کرده و سپس پشیمان شوم.

فرهادی در پاسخ به این سوال که شده تصمیمی بگیرید، اجرا نشود گفت: ممکن است تصمیمی بوده باشد که موفق به اجرای آن نشدم خیلی دلم می خواست کارهایی را انجام بدهم، درمسئولیت قبلی اگر این اطلاعات را داشتم، تصمیماتی را می گرفتم، مانند مدیریت مشارکتی که اکنون نیز آن را دنبال می کنیم.

نقاط قوت و ضعف وزیرعلوم

وی درباره نقاط قوت و ضعف وزیرعلوم گفت: همیشه سعی می کنم آنچه در توان دارم و می توانم برای خدمت گذاری ارایه کنم و در مسولیتی که می پذیرم خوب انجام وظیفه کنم، و نقطه ضعفم نیز این است که خدای نکرده یک زمان هایی نتوانم، آن طور که باید و شاید از موضوع دفاع خوبی داشته باشم تا به تصویب برسد.

امتیاز به مطلب
۳۰ مرداد ۱۳۹۵
مجتبی شریعتی نیاسر

دانشگاه‌ها دروس اختیاری را در قالب سقف مجاز سنوات طراحی می‌کنند

معاون آموزشی وزارت علوم گفت:بزودی بخشنامه‌ای به دانشگاه‌ها ارسال می‌شود که در آن به دانشگاه‌ها اجازه داده می‌شود دروس اختیاری مورد نیاز را برای رشته‌ها در قالب سقف مجاز سنوات طراحی کنند.

به گزارش سایت پی ان یو نیوز دکتر مجتبی شریعتی نیاسر در جلسه شورای دانشگاه محقق اردبیلی با بیان اینکه در بحث رشته‌های مجازی یک سری ابهاماتی در کشور وجود دارد، گفت: برای رفع این ابهامات طرحی در دست تدوین است که پس از نهایی شدن و تصویب در مراجع قانونی به دانشگاه‌های کشور ابلاغ خواهد شد.

وی با اشاره به اینکه تحت هیچ شرایطی نباید دانشگاه‌ها را با دانشگاه‌های دیگر مقایسه کرد، تصریح کرد: دانشگاه‌ها باید مولفه‌های کیفی و استانداردهای خود را حفظ کنند.

شریعتی با بیان اینکه بحث هدفمندی رشته‌ها یکی از دغدغه‌های وزارت علوم است، افزود: در این مقوله علاوه بر مولفه‌های کمی، مولفه دیگری تدوین شده است و آن انطباق رشته با بازار کار است.

وی با اشاره به اینکه انتظار وزارتخانه این است که درخواست دانشگاه‌ها برای اخذ رشته‌های جدید متناسب با بازار کار باشد، ادامه داد: باید تحولی در درخواست‌ها ایجاد شود و دانشگاه‌ها به جای اینکه بخاطر هیات علمی درخواست رشته جدید و اشباع شده کنند، خواستار انتقال اعضای هیات علمی خود به جاهای دیگر باشند.

معاون آموزشی وزارت علوم، تحقیقات و فناوری افزود: شروع کلاس‌ها بر عهده خود دانشگاه‌ها است و دانشگاه‌ها در این زمینه تصمیم‌گیر هستند، اما در مورد ورودی‌های جدید، شروع کلاس‌ها با توجه به زمان اعلام نتایج کنکور انجام می‌شود و زمان بندی کنکور هم با توجه به اینکه مقوله کشوری است، قابل تغییر نیست. 

وی با اشاره به اینکه حدود 90 درصد برنامه‌هایی که بیش از 10 سال عمر دارند، مورد بازنگری قرار گرفته‌اند، تصریح کرد: اگر برنامه‌هایی وجود دارد که بازنگری نشده یا بازنگری آن تاثیرگذاری لازم را نداشته است، حتما این مساله به وزارتخانه انتقال داده شود.

شریعتی در مورد نسبت استاد به دانشجو، تاکید کرد: شاخص مصوب قطعی در این زمینه وجود ندارد، اما استاندارد قابل قبول یک به 12 تا یک به 18 است که این اعداد هم بصورت تجربی به دست آمده است.

 

امتیاز به مطلب
۱۸ مرداد ۱۳۹۵
محمد حسین امید معاون ادارای مالی وزارت علوم

دانشگاهها الگوی مدیریت سبز می‌شوند

معاون اداری و مالی وزارت علوم گفت: با همکاری سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور قرار است دانشگاه های کشور به عنوان الگوهای مدیریت سبز برنامه های خود را ارائه دهند.

 

به گزارش سایت پی ان یو نیوز محمد حسین امید در گفتگو با مهر گفت: در پنجمین گردهمایی معاونان اداری و مالی دانشگاه ها قرار شد تا با همکاری سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور دانشگاهها به صورت آزمایشی در حوزه مدیریت سبز و استفاده از انرژی های تجدید پذیر وارد شوند.

وی افزود: دانشگاه های کشور با کمک و همکاری وزارت علوم می توانند پروژه های مرتبط با مدیریت سبز را طراحی و اجرا کنند و این پروژه ها از سال آینده مورد حمایت مالی قرار خواهند گرفت.

معاون اداری مالی و مدیریت منابع وزارت علوم خاطرنشان کرد: در این پروژه ها موضوعاتی چون استفاده از انرژی های پاک و تجدیدپذیر، تصفیه و بازیافت پساب ها برای آبیاری فضای سبز  و کاهش ضایعات، مورد توجه قرار خواهند گرفت.

امید تاکید کرد: با اجرای طرح های مدیریت سبز در دانشگاه ها، در آینده این مراکز می توانند الگویی برای دیگر دستگاه های کشور در این حوزه باشند

امتیاز به مطلب
۴ مرداد ۱۳۹۵
شهریه دانشجویان مهمان پیام نور تغییر کرد

موافقت دانشگاه‌ها با ۶ هزار تقاضای مهمانی

مدیر کل امور دانشجویان داخل وزارت علوم گفت: دانشگاه‌های مبداء با ۶ هزار از تقاضای میهمانی دانشجویان موافقت کردند و اعلام نتایج توسط دانشگاه‌های مقصد تا پایان مرداد اعلام می شود.

 

به گزارش سایت پی ان یو نیوز ناصر مطیعی در گفتگو با مهر در خصوص میهمانی و انتقال دانشجویان در سال تحصیلی ۹۶_۹۵ گفت: دانشگاه های مبداء با ۶ هزار از ۱۳ هزار تقاضای دانشجویان برای میهمانی در دانشگاه های دیگر موافقت کردند.

وی ادامه داد: دانشگاه‌های  مقصد هنوز در حال بررسی تقاضاهایی هستند که به دانشگاه ها ارسال شده، این دانشگاه ها نتایج را تا آخر ماه جاری (مردادماه) اعلام می کنند.

مدیر کل امور دانشجویان داخل سازمان امور دانشجویان افزود: امسال انتقال دانشجویی نداشتیم و تقاضاها همه برای میهمانی بود که باید برای آن نیز دانشجویان متقاضی دلیل مشخصی را اعلام می کردند.

در این دوره از ثبت نام، صرفا میهمانی انجام گرفته و هیچ انتقالی وجود ندارد؛ یعنی فقط افراد دارای شرایط خاص می توانند تقاضای میهمانی خود را برای بررسی دانشگاه مبدا و مقصد ارسال کنند.

ثبت نام متقاضیان از روز چهارشنبه اول اردیبهشت ۹۵ آغاز شده تا پایان اردیبهشت ماه ادامه داشت.

سامانه میهمانی و انتقال دانشجویان طوری برنامه ریزی شده بود که از بارگذاری تقاضای افرادی که شرایط خاص نداشته و مستنداتی برای میهمانی ندارند جلوگیری می کرد.

پس از پایان اردیبهشت ماه، فرآیند بررسی تقاضاها توسط دانشگاه های مبدا و مقصد انجام گرفته و نتیجه نهایی تا پایان  مرداد اعلام می شود.

 

امتیاز به مطلب
۱۴ تیر ۱۳۹۵
اخبار دانشجویان

پول در آوردن دانشگاه‌ها از طریق جوانان

مهر نوشت: معاون وزیر کار با اعلام دستور رئیس‌جمهور درباره بازنگری اساسی در بیش از ۶۰۰ رشته دانشگاهی مرتبط با بازارکار،گفت: اثرات تفکر دانشگاه رفتن جوانان برای تاخیر در تقاضای شغل خود را نشان داده است.
 

سال‌هاست در کشور این بحث وجود دارد که چرا کارجویان درس خوانده شرایط دشوارتری برای ورود به بازار کار دارند در حالی که تصور بر این است جوانان فارغ التحصیل دانشگاهی باید امکان و شرایط آسانتری برای کار داشته باشد و در جایگاه های بهتری از بازار کار قرار بگیرد.

مقامات دولت‌ها می گویند این مسئله به دلیل عدم مهارت و تخصص انجام کار در جوانان است و آنهایی که از دانشگاه ها می آیند تنها یک مدرک کاغذی در دست داشته و چیزی از کار نمی دانند؛ بنابراین کارفرمایان نسبت به آنها گرایش و تمایل ندارند.

اما کارشناسان می گویند اتفاقا اگر اینگونه باشد نشان از ضعف عملکرد دولت ها است و اینکه دولت ها در قبال آموزش دانشگاهی جوانان به درستی عمل نکرده اند. در واقع این دولت ها هستند که باید نیازهای بازار کار را شناسایی و آن را به دانشگاه ها منتقل کنند و دانشگاه ها به جای عملکرد جزیره ای و ارائه آموزش هایی که چندان در بازار کار خریدار ندارد، شیوه های آموزش خود را مرتبا به روز کنند.

پول در آوردن دانشگاه‌ها از طریق جوانان!

کارشناسان عقیده دارند اینکه مرتبا بیکاری جوانان فارغ التحصیل را نبود مهارت آنها اعلام می کنند، نوعی فرافکنی و فرار از مسئولیت های عمل نشده خود دولت ها است و جوانی که دو تا چند سال را در پشت میزهای دانشگاه ها سپری کرده، آمادگی دریافت آموزش های موثر و مطابق با نیاز بازار کار را داشته ولی دانشگاه به وی ارائه نداده است.

همچنین این مسئله مطرح است که آیا واقعا ایجاد دانشگاه های متعدد، امروز برای کشور مزیت است و یا اینکه خروجی می تواند اهمیت داشته باشد؟ چرا باید دانشگاه هایی داشته باشیم که تنها دغدغه آنها پُر کردن صندلی ها است و گردانندگان دانشگاه ها درباره آینده شغلی جوانان مسئولیتی را متوجه خود نیستند. آیا می توان قبول کرد دانشگاه هایی در رشته های مختلفی که فعلا اقتصاد ایران نیازی به آنها ندارد مرتبا دانشجو بپذیرند و کسب درآمد کنند؟

اگر اینگونه است و دانشگاه ها مسئولیتی در قبال بازار کار ندارند، پس عمر صرف شده جوانان و هزینه های بالایی که خانواده ها برای فرزندانشان در دانشگاه ها کرده اند، چه می شود؟ چه کسی مسئول شناسایی نیازهای بازار کار و به روزرسانی رشته های دانشگاهی است؟ حال که جوانان پس از دوران مدرسه جایی غیر از دانشگاه نمی شناسند باید تا ابد مراکز متعدد دانشگاهی ایجاد و از طریق آنها کسب درآمد شود؟

آیا کسی هست که بگوید چرا در طول سال های متمادی در رشته هایی دانشجو پذیرش و راهی دانشگاه ها شده اند که هیچ نیازی در بازار کار برای آنها وجود ندارد؟ کدام نهاد و دستگاهی می تواند دستور دهد برخی رشته های اشباع شده دستکم برای چند سال پذیرش دانشجو را متوقف کنند؟ آیا کسب درآمد توسط دانشگاه ها از آینده جوانان مهم تر است؟

جوانانی که تجربه ورود به بازارکار ندارند

عیسی منصوری در خصوص موضوع بیکاری جوانان فارغ التحصیل دانشگاهها گفت: در همه جای دنیا به یک فارغ التحصیل دانشگاهی که تازه بخواهد وارد بازار کار بشود با لبخند نگاه می کنند.

معاون توسعه کارآفرینی و اشتغال وزارت تعاون، کار و رفاه اظهار داشت: در کشورما نیز اینگونه است و جوانان در دانشگاهها دانش مکتوب فرا می گیرند، اما تجربه و دانش ضمنی لازم برای ورود به بازار کار را ندارند.

منصوری ادامه داد: این مسئله مسئولیت دولت ها را زیاد می کند چون وقتی کسی وارد بازار کار می شود باید مهارت لازم برای انجام اشتغال را هم داشته باشد؛ بنابراین ما باید یک نظام آموزش مهارتی قوی هم داشته باشیم.

وی افزود: مشکل ما در کشور این است که نه تنها آموزش مهارتی ما بلکه آموزش های عمومی و تخصصی عالی هم در تطابق مناسب کشور و مناطق نیست. شما وارد استانی می شوید و می بینید که رشته هایی در مراکز مهارتی آموزش داده می شود، اما بخش واقعی صنعت و اقتصاد آن منطقه چیز دیگری است.

معاون وزیر کار گفت: بنابراین تطابقی وجود ندارد و این یکی از مسائلی است که به عنوان یک دغدغه وجود دارد به همین دلیل وزارت آموزش عالی بحث آمایش رشته های دانشگاهی را دنبال می کند و ما در حال حاضر جلساتی را در این زمینه برگزار کرده ایم و به صورت استانی و شهرستانی نیازهای آموزشی را احصا کرده ایم.

احصا نیازهای واقعی آموزشی مناطق

منصوری تصریح کرد: بررسی ما اینگونه است که در هر شهرستان و منطقه در چه رشته هایی مزیت وجود دارد و این اطلاعات را در اختیار سازمان آموزش فنی و حرفه ای قرار می گیرد و این سازمان سیستم آموزشی خود را بر اساس این اطلاعات و نیازهای واقعی مناطق اصلاح می کند.

به گفته وی این گام اول به لحاظ تطابق عناوین رشته ها و نیازهای بازار کار کشور است. گام دوم اقدامات به لحاظ بررسی محتوایی آموزش ها است و البته تغییراتی در این زمینه همیشه اتفاق می افتد؛ بنابراین دوباره سازمان فنی و حرفه ای به لحاظ مباحث محتوایی آموزشها هم خود را به روز خواهد کرد.

این مقام مسئول در وزارت کار اظهار داشت: ما بیش از آنکه بگوییم دولت ها مسئولیت های خود را در مورد اشتغال جوانان بر دوش خود کارجویان قرار می دهند می گوییم اتفاقا دولت ها در این زمینه مسئولیت های مستقیمی دارند و باید در بحث تقویت مهارت نیروی کار اقدامات موثری انجام شود و نمی توان گفت چون فردی مهارت ندارد بنابراین کاری هم برای او وجود نخواهد داشت. منصوری تاکید کرد: بر اساس اطلاعات میدانی استانها می دانیم که رشته هایی هستند که برای آنها تقاضای کار وجود دارد، اما نیروی کار ماهر به اندازه کافی موجود ندارد.

معاون وزیر کار در خصوص ایجاد دانشگاههای متعدد ارائه آموزش های تئوریک به جوانان در کشوربه جای ارائه آموزش های مورد نیاز بازار کار گفت: در یکی از جلسات شورای عالی اشتغال به آقای رئیس جمهور گزارشی از یافته های میدانی در خصوص رشته های اشباع شده در بازار کار ارائه شد و وی برای حل موضوع عدم تطابق نیاز بازار کار و آموزش های دانشگاهی دستورات جدی صادر کرد.

منصوری ادامه داد: به همین دلیل وزارت آموزش عالی بیش از ۶۰۰ رشته دانشگاهی را تحت عنوان بحث آمایش در دستور کار قرار داده که بتوان در آنها اصلاح و تطبیق مبتنی بر نیاز واقعی بازار کار و مناطق مختلف کشور انجام شود.

دستور روحانی برای بازنگری در ۶۰۰ رشته دانشگاهی

معاون اشتغال وزیر کار اظهار داشت: هدف این است که برخی رشته ها تغییر یابند، اصلاح محتوایی صورت گیرد و اقدامات مهمی در این باره انجام شود که قطعا بر عملکرد بازار کار تاثیر مستقیمی خواهد گذاشت و وزیر علوم در جلسه عالی شورای اشتغال اعلام کرده بود که این اقدامات در دست انجام است.

منصوری خاطرنشان کرد: روشی که در دنیا برای انطباق رشته های دانشگاهی با نیازهای بازار کار وجود دارد اقدامات مستمر است و ما می دانیم که بازار کار متغیر و پویا است و از سویی عرضه نیروی کار هم باید مطابق آن صورت گیرد.

وی افزود: نکته ای که وجود دارد این است که نظام دانشگاهی ما آموزش محور است و چون دولتی است اینگونه عمل می شود و اگر سیستم آموزشی به صورت خصوصی باشد قطعا انطباق نیازها صورت می گیرد که خروجی آن می تواند منجر به حل مسائل بازار کار شود.

معاون وزیر کار اظهار داشت: تمام سیستم های آموزشی دنیا که مانند ایران عمل می کنند این مشکل را دارند که خروجی دانشگاهها منطبق بر نیاز بازار کار نیست. در سالهای گذشته یکی از روش ها این بود که برای اینکه بیکاری عقب انداخته شود، جوانان به دانشگاهها بروند!

تاکتیک تاخیر در تقاضای شغل جوانان

منصوری افزود: حال امروز خروجی این دیدگاه را می بینیم و آن رفتارها، خود را نشان داده است. ما تعداد دانشجویان و دانشگاهها را افزایش داده ایم فارغ از اینکه چقدر استاد خوب داریم و آیا محتوای آموزشی ما مناسب است و یا اینکه ما چقدر به رشته ها نیاز داریم.

این مقام مسئول در وزارت کار درباره عملکرد دولت پس از دستور رئیس جمهور مبنی بر بازنگری در رشته های دانشگاهی گفت: یکی از مصوبات جلسات شورای عالی اشتغال راه اندازی نظام جامع اطلاعات بازار کار بوده که وزارت کار خود را متعهد به اجرا آن می داند و در حال حاضر با استفاده از ظرفیت های داخلی و بین المللی این موضوع در دست اقدام است.

معاون وزیر کار اظهار داشت: یکی از خروجی های نظام جامع اطلاعات بازار کار تطابق عرضه و تقاضای نیروی کار خواهد بود و ما با استفاده از اطلاعات جدید قادر خواهیم بود که نیازها و تقاضاهای موجود در بازار کار را با یکدیگر منطبق کنیم.

امتیاز به مطلب
۲۷ خرداد ۱۳۹۵
دکتر محمد فرهادی وزیر علوم

توقف پذیرش دانشجو و انحلال برخی مراکز آموزش عالی

وزیرعلوم تحقیقات و فناوری از انحلال و توقف پذیرش دانشجو در برخی از مراکز آموزش عالی خبر داد و گفت: وزارت علوم در تلاش برای افزایش کیفیت دانشگاههای کشور است.

 

به گزارش سایت پی ان یو نیوز محمد فرهادی در گفتگو با مهر در خصوص آمار تحصیل دانشجویان ایرانی در دانشگاه های بدون کیفیت خارجی گفت: آمار این دانشجویان را باید از مرکز نظارت و ارزیابی وزارت علوم بخواهید درحال حاضر وزارت علوم در این زمینه برنامه هایی را پیش بینی کرده است که می توان به ارتقاء کیفیت دانشگاه های داخل اشاره کرد.

وی ادامه داد: مرکز نظارت و ارزیابی وزارت علوم با جدیت تمام بر دانشگاه ها نظارت دارد و حتی تعدادی از مراکز آموزش عالی چه دولتی و چه غیر دولتی را در یک مقطع تحصیلی یا کل موسسه متوقف کرده است یعنی دانشجویی برای پذیرش به آنها ارایه نشده است.

وزیرعلوم افزود: حتی متاسفانه در شورای گسترش آموزش عالی فعالیت برخی متوقف و برخی نیز منحل شده است.  

وی در خصوص برنامه دانشگاه ها برای ایجاد شعبه در خارج از کشور نیز گفت: درحال حاضر دانشگاه های ما این برنامه را اجرا می کنند، دانشگاه پیام نور اکنون در کشورهای دیگر دارای شعبه است دانشگاه های دیگر نیز برای راه اندازی شعبه در برخی کشورها رایزنی کرده ا ند

امتیاز به مطلب
۲۹ اردیبهشت ۱۳۹۵
اخبار دانشگاهها

دانشگاه های برتر در اثرگذاری فناورانه و نوآورانه معرفی شدند

سرپرست پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC) از رتبه بندی دانشگاه های کشور بر اساس میزان اثرگذاری فناورانه و نوآورانه خبر داد و گفت: ۳۰ دانشگاه کشور دارای بیشترین اثرگذاری هستند.

 

به گزارش سایت پی ان یو نیوز دکتر محمدجواد دهقانی با اعلام این خبر گفت: تبدیل علم به ثروت و قدرت با حفظ ارزش های اسلامی اساس سند سیاست های کلان علم و فناوری ابلاغی توسط مقام معظم رهبری را تشکیل می دهد. یکی از ملزومات تحقق این اساس پیوند میان علم، فناوری و نوآوری است که نیازمند تولید علمی است که اثرگذاری فنآورانه و نوآورانه داشته باشد.

وی افزود: از سال ۱۳۷۳ شمسی، دنیا با شتاب بیشتری بدنبال تولید چنین علمی است، بنابراین تاکید یک جانبه و صرف بر کمیت تولید علم بدون در نظر گرفتن سایر ابعاد توسعه علمی باعث خواهد شد تا از مسیر تبدیل علم به ثروت و قدرت دور شویم.

سرپرست پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC) یادآور شد: تاکید یک جانبه بر کمیت، راهبردی اشتباه در تولید علم است و به تنهایی به توسعه علمی منجر نخواهد شد. همچنین این امر مغایر سند سیاست های کلان علم و فناوری ابلاغی توسط مقام معظم رهبری است.

وی گفت: از سال گذشته پایگاه استنادی علوم جهان اسلام تمام اهتمام خود را در جهت تبیین ابعاد مختلف این سند بکار برد. مرجعیت و دیپلماسی علمی دو بعد دیگری هستند که همزمان با افزایش کمی تولید علم باید مورد توجه قرار گیرند. به علاوه دانشگاه ها و موسسات تحقیقاتی در کنار توجه به افزایش کمیت تولید علم باید برای اثرگذاری فنآورانه و نوآورانه آن نیز برنامه ریزی کنند.

دهقانی افزود: یکی از روش های مرسوم برای سنجش میزان اثرگذاری فنآورانه (Technological Impact) و نوآورانه علم (Innovational Impact) است. که در این میان محاسبه میزان بکارگیری آن در تولیدات علمی بخش های تحقیق و توسعه صنایع، به کارگیری آن در تولید اختراعات یا نوآوری ها، مشارکت دانشگاه و صنعت در پروژه های تحقیقاتی و مشارکت با صنایع خارج از مرزهای ملی مدنظر قرار می گیرد.

وی گفت: دانشگاه های کشور بر اساس این چهار شاخص رتبه بندی شدند و در این رتبه بندی وزن این چهار شاخص به ترتیب ۳۰، ۳۰، ۱۰ و ۳۰ است.

سرپرست پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC) اظهار داشت: بخش های تحقیق و توسعه صنایع مختلف در سطح بین المللی همانند دانشگاه ها بخش قابل ملاحظه ای از نتایج پژوهش های خود را در معتبرترین مجلات علمی بین المللی نمایه سازی می کنند.

وی افزود: برای محاسبه مقدار این شاخص نمایه تامسون رویترز (ISI) در فاصله سال های ۲۰۰۵ تا ۲۰۱۴ مورد بررسی قرار گرفت که یک فاصله ۱۰ ساله را شامل می شود. تعداد استنادهای صورت گرفته توسط هر یک از این پژوهش ها به کمیت تولید علم دانشگاه های کشور مورد اندازه گیری قرار گرفت که در دنیا آن را تحت عنوان اثرگذاری فنآورانه علم می شناسند.

دهقانی گفت: برای سنجش اثرگذاری نوآورانه علم میزان بکارگیری علم تولید شده در اختراعات ثبت شده بین المللی یو.اس. پتنت (US patent) شمارش شد. نظام ثبت اختراعات یو.اس. پتنت به همراه نظام اروپا  (European patent) و ژاپن (Japanese patent) از مهمترین نظام های بین المللی در این زمینه محسوب می شوند که از مقبولیت جهانی برخوردارند.

وی افزود: بخشی از نتایج پژوهشی که به صورت مقالات پژوهشی در سطح بین المللی منتشر می شوند ماحصل فعالیت های مشترک بین دانشگاه و صنعت هستند. مجلات بین المللی که نتایج این پژوهش ها را منتشر می کنند نشان می دهند که آیا این پژوهش ها نتیجه یک مشارکت درون مرزی هستند یا اینکه یک دانشگاه با جذب یک صنعت برون مرزی به انجام پژوهش پرداخته است.

سرپرست پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC) یادآور شد: بنابراین در رتبه بندی صورت گرفته هر دو نوع همکاری مورد محاسبه قرار گرفت. باید در نظر داشت که انجام این دسته از پژوهش ها نیازمند وجود بخش های تحقیق و توسعه در بخش صنعت و همچنین قدرت دانشگاه در جذب صنایع است.

وی گفت: بر همین اساس در بین دانشگاه های علوم پزشکی به ترتیب تهران، شهید بهشتی، اصفهان، شیراز، تبریز، مشهد، ایران، مازندران، کرمان و دانشگاه علوم پزشکی بقیه الله (عج) رتبه های اول تا دهم را کسب کردند.

دهقانی اظهار داشت: در بین دانشگاه های جامع کشور به ترتیب دانشگاه تهران، دانشگاه تربیت مدرس، دانشگاه شیراز، دانشگاه فردوسی مشهد، دانشگاه شهید بهشتی، دانشگاه رازی، دانشگاه تبریز، دانشگاه بو علی سینا، دانشگاه اصفهان و دانشگاه مازندران رتبه های اول تا دهم را به خود اختصاص دادند.

وی افزود: در بین دانشگاه های صنعتی به ترتیب دانشگاه صنعتی شریف، دانشگاه صنعتی امیرکبیر، دانشگاه علم و صنعت ایران، دانشگاه صنعتی اصفهان، دانشگاه خواجه نصیرالدین طوسی، دانشگاه صنعتی مالک اشتر، دانشگاه صنعتی نوشیروانی بابل، دانشگاه صنعت نفت، دانشگاه صنعتی سهند و دانشگاه صنعتی شاهرود بیشترین اثرگذاری فنآورانه و نوآورانه را کسب کردند.

سرپرست پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC) گفت: سهم هر یک از دانشگاه های کشور از کل کمیت تولید علم و استنادهای دریافت شده کشور متفاوت است. به عنوان مثال دانشگاه علوم پزشکی تهران در فاصله سالهای ۲۰۰۵ تا ۲۰۱۴ میزان ۹.۲ درصد از کمیت علم کشور تولید کرده و در همین فاصله زمانی ۹.۷ درصد از استنادهای کشور را دریافت کرده است.

وی گفت: همچنین میزان استنادهای دریافت شده از بخش های تحقیق و توسعه صنایع و همچنین اختراعات ثبت شده در دانشگاه های مختلف با یکدیگر بنا بر نوع کمیت علمی که تولید می کنند متفاوت است بدین ترتیب در برخی دانشگاه ها علم تولید شده اثرگذاری فنآورانه و نوآورانه بیشتری داشته است.

دهقانی خاطرنشان کرد: به عنوان مثال ۳.۶ درصد از کل استنادهای دریافت شده توسط دانشگاه تهران از سوی بخش های تحقیق و توسعه صنایع صورت گرفته است و ۰.۲ درصد از استنادهای صورت گرفته از اختراعات ثبت شده توسط کشورهای مختلف دنیا در نظام ثبت اختراعات یو.اس. پتنت بوده است.

وی افزود: مقالات پژوهشی تمامی تولیدات علمی دانشگاه ها را تشکیل نمی دهند، اما آنچه امروزه در سطح کشور با عنوان کمیت تولید علم مرسوم شده عمدتا انتشار نتایج پژوهش ها در معتبرترین مجلات بین المللی است. با توجه به اهمیت این دسته از انتشارات نه فقط در سطح کشور بلکه در سطح بین المللی نیز این بخش از تولیدات علمی دانشگاه ها مورد تاکید بسیار زیادی قرار می گیرد.

سرپرست پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC) گفت: دانشگاه های مختلف با نسبت های مختلفی با  بخش های تحقیق و توسعه صنایع همکاری می کنند از همین رو سهم مقالات حاصل از مشارکت با یک بخش صنعتی از کل مقالات از یک دانشگاه به دانشگاه دیگر فرق می کند.

وی افزود: به عنوان مثال سهم مقالاتی که دانشگاه صنعتی شریف با مشارکت صنایع در مجلات بین المللی منتشر کرده است ۲.۸ درصد از کل تولید علم این دانشگاه است و همچنین ۰.۵ درصد از کل کمیت تولید علم این دانشگاه با همکاری صنایعی از خارج از کشور صورت گرفته است.

نوع دانشگاه

ردیف

نام دانشگاه

سهم از کل کمیت تولید علم کشور (به درصد)

سهم از کل استنادهای دریافتی کشور (به درصد)

سهم استنادهای صنعتی از کل استنادهای دریافتی دانشگاه (به درصد)

سهم استنادهای دریافتی از اختراعات از کل استنادهای دریافتی دانشگاه (به درصد)

سهم مشارکت صنعتی (ملی و بین الملل) از کل مقاالات دانشگاه (به درصد)

سهم مشارکت صنعتی بین المللی از کل مقالات دانشگاه (به درصد)

پزشکی

۱

علوم پزشکی تهران

۹.۲

۹.۷

۲.۸۰

۰.۲۹

۲.۵۴

۰.۲۳

۲

علوم پزشکی شهید بهشتی

۴.۲

۴.۰

۲.۶۸

۰.۱۷

۲.۶۳

۰.۳۶

۳

علوم پزشکی اصفهان

۲.۲

۱.۸

۲.۷۵

۰.۲۵

۱.۹۳

۰.۲۳

۴

علوم پزشکی شیراز

۲.۷

۲.۰

۲.۶۰

۰.۱۲

۱.۳۱

۰.۲۱

۵

علوم پزشکی تبریز

۲.۰

۱.۵

۲.۷۵

۰.۵۲

۱.۶۳

۰.۲۸

۶

علوم پزشکی مشهد

۲.۰

۱.۵

۲.۵۴

۰.۵۰

۱.۶۲

۰.۴۸

۷

علوم پزشکی ایران

۱.۳

۰.۹

۲.۶۶

۰.۱۷

۲.۷۵

۰.۳۰

۸

علوم پزشکی مازندران

۰.۷

۰.۷

۳.۴۹

۰.۲۰

۱.۶۵

۰.۱۶

۹

علوم پزشکی کرمان

۰.۷

۰.۷

۲.۹۹

۰.۱۵

۲.۴۴

۰.۲۴

۱۰

علوم پزشکی بقیه الله (عج)

۰.۹

۰.۶

۲.۸۶

۰.۰۵

۴.۲۴

۰.۰۶

جامع

۱

تهران

۹.۷

۹.۸

۳.۵۹

۰.۲۲

۳.۸۱

۰.۵۵

۲

تربیت مدرس

۵.۲

۶.۶

۳.۳۳

۰.۱۷

۳.۸۴

۰.۲۴

۳

شیراز

۳.۶

۴.۵

۲.۴۳

۰.۱۹

۱.۵۸

۰.۴۹

۴

فردوسی مشهد

۳.۱

۲.۸

۲.۷۸

۰.۱۲

۲.۰۵

۰.۳۸

۵

شهید بهشتی

۲.۶

۲.۸

۲.۵۶

۰.۱۴

۲.۳۵

۰.۵۰

۶

رازی

۱.۵

۲.۰

۳.۲۰

۰.۱۵

۳.۹۴

۰.۰۴

۷

تبریز

۲.۲

۳.۰

۲.۱۲

۰.۰۴

۱.۵۷

۰.۱۹

۸

بوعلی سینا

۱.۵

۲.۱

۲.۵۶

۰.۱۰

۱.۵۲

۰.۰۷

۹

اصفهان

۱.۷

۱.۸

۲.۲۰

۰.۳۱

۱.۴۷

۰.۱۷

۱۰

مازندران

۱.۰

۱.۷

۲.۰۴

۰.۴۲

۱.۰۵

۰.۱۷

صنعتی

۱

صنعتی شریف

۵.۴

۷.۳

۲.۸۹

۰.۱۶

۲.۸۰

۰.۵۳

۲

صنعتی امیرکبیر

۵.۲

۵.۴

۳.۰۸

۰.۱۵

۳.۶۵

۰.۳۶

۳

علم و صنعت ایران

۳.۷

۴.۰

۳.۶۰

۰.۱۳

۲.۵۶

۰.۱۸

۴

صنعتی اصفهان

۳.۵

۴.۹

۲.۷۰

۰.۲۶

۱.۹۵

۰.۴۴

۵

خواجه نصیرالدین طوسی

۲.۰

۱.۸

۳.۱۱

۰.۱۰

۳.۷۳

۰.۳۳

۶

صنعتی مالک اشتر

۰.۵

۰.۶

۳.۸۰

۰.۲۴

۳.۱۹

۰.۰۰

۷

صنعتی نوشیروانی بابل

۰.۷

۰.۸

۲.۶۴

۰.۰۶

۳.۵۰

۰.۲۳

۸

صنعت نفت

۰.۴

۰.۳

۶.۷۴

۰.۰۴

۱۴.۳۶

۰.۹۴

۹

صنعتی سهند

۰.۵

۰.۵

۴.۶۷

۰.۰۹

۳.۶۹

۰.۲۱

۱۰

صنعتی شاهرود

۰.۸

۰.۶

۱.۹۲

۰.۰۸

۲.۸۵

۰.۲۹

سرپرست پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC) گفت: هر چند کمیت تولید علم در طی سال های گذشته بیش از هر چیز به عنوان سنجه ای برای توسعه علمی مورد استفاده قرار گرفته است، اما دنیای علم به دنبال کمیتی علمی است که اثرگذاری فنآورانه و نوآورانه نیز داشته باشد.

وی گفت: این مسئله به روشنی در سند سیاست های کلان علم و فناوری ابلاغی توسط مقام معظم رهبری مورد تاکید قرار گرفته است. بر همین اساس تمایز بین علم کاربردی و علم بنیادی از طریق شمارش میزان به کارگیری آن در بخش های تحقیق و توسعه صنایع یا اختراعات ثبت شده از یک طرف و میزان استفاده از آن در محیط های غیر صنعتی مانند دانشگاه ها مشخص می شود.

دهقانی خاطرنشان کرد: در حالی که جمهوری اسلامی ایران همواره خواهان حرکت در مسیر توسعه پایدار است توانایی تشخیص بین علم کاربردی و علم بنیادی به منظور ایجاد تعادل در تولید علم از اهمیت بسزایی برخوردار است

امتیاز به مطلب
۱۴ اردیبهشت ۱۳۹۵
مجلس شورای اسلامی

کلیات طرح «اصلاحیه قانون حذف کنکور» در مجلس تصویب شد

نمایندگان مجلس با کلیات طرح اصلاح قانون سنجش و پذیرش دانشجو در دانشگاه‌ها (معروف به قانون حذف کنکور) و شفاف‌سازی موضوع سوابق تحصیلی موافقت کردند.

 

 

به گزارش سایت پی ان یو نیوز نمایندگان مجلس شورای اسلامی در جلسه علنی امروز بررسی اصلاحیه قانون سنجش و پذیرش دانشجو در دانشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی کشور مصوب سال ۱۳۹۲ (معروف به قانون حذف کنکور) را در دستور کار قرار دادند که پس از صحبت‌های مخالفان و موافقان و نماینده دولت، کلیات این طرح به تصویب رسید.

هدف از ارائه این طرح که دو فوریت آن نیز در جلسه علنی دو روز پیش مجلس تصویب شده بود، رفع ابهام ناشی از ابطال یکی از مصوبات شورای سنجش و پذیرش دانشجو توسط دیوان عدالت اداری بوده است که در دی ماه سال گذشته رخ داد؛ دیوان عدالت اداری در آن تاریخ با ابطال مصوبه شورای سنجش و پذیرش دانشجو درباره تعریف سوابق تحصیلی اعلام کرده بود که تا زمان محقق شدن تأثیر نمرات سه سال آخر متوسطه، امکان اعمال سوابق تحصیلی در پذیرش دانشجو وجود ندارد.

بر اساس ماده واحده طرح نمایندگان مجلس، مواد یک و سه قانون سنجش و پذیرش دانشجو در دانشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی کشور مصوب ۱۰ شهریور ماه ۱۳۹۲ به این شهر اصلاح و از آزمون‌های سال ۱۳۹۵ و پس از آن اعمال می‌شود:

بند الف ماده یک ـ منظور از سابقه تحصیلی، نمراتی از دروس دوره‌ سه ساله آخر متوسطه است که مطابق اصول سنجش اندازه‌گیری توسط وزارت آموزش و پرورش به صورت سراسری و نهایی و استاندارد برگزار شده باشد.

بند ت ماده سه نیز که به یکی از وظایف شورای سنجش و پذیرش دانشجو اشاره دارد، به این شرح اصلاح می‌شود «اتخاذ تصمیم در مورد میزان و نحوه تأثیر هر یک از عوامل سابقه تحصیلی (متناسب با تحت پوشش قرار گرفتن امتحانات نهایی سه ساله آخر متوسطه)، آزمون عمومی و آزمون تخصصی در سنجش».

موافقان این طرح به مسائلی همچون ضعف تفکر عمیق در آموزش در نتیجه کنکورمحوری و تمرین تست‌زنی توسط دانش‌آموزان، رفع فشارهای ناشی از کنکور و ارزیابی توان تحصیلی دانش‌آموزان در بازه زمانی چند ساعته و رفع ابهام دیوان عدالت اداری اشاره کردند.

مخالفان نیز عجله در ارائه این طرح و ضرورت چکش‌کاری آن و نیز موجود نبودن ابزارهای کافی در اختیار آموزش و پرورش برای استانداردسازی آزمون‌ها را از جمله دلایل مخالفت خود اعلام کردند.

در نهایت کلیات این طرح با ۱۱۰ رأی موافق، ۵۴ رأی مخالف و ۹ رأی ممتنع از مجموع ۱۹۶ نماینده حاضر در صحن به تصویب رسید.

جزئیات ماده واحده پس از دریافت پیشنهادات نمایندگان، در صحن علنی بررسی و تعیین تکلیف خواهد شد

امتیاز به مطلب
۵ اردیبهشت ۱۳۹۵
مجتبی صدیقی رییس سازمان امور دانشجویان

افزایش اختیارات دانشگا‌ه‌ها در کمیسیون موارد خاص دانشجویی

 ایسنا نوشت: رییس سازمان امور دانشجویان از افزایش نقش دانشگاه‌ها در زمینه اختیارات کمیسیون موارد خاص خبر داد.

 

به گزارش سایت پی ان یو نیوز دکتر مجتبی صدیقی در گفت‌و‌گو با ایسنا با اشاره به بازنگری آیین‌نامه کمیسیون موارد خاص اظهار کرد: از گذشته تفویض اختیارات به دانشگاه ها در حوزه کمیسیون موارد خاص داده شده است.با این تفویض اختیار، دانشگاه فقط در شرایطی که قادر به تصمیم‌گیری نیست،پرونده را به منطقه ارجاع می دهد و فقط موارد خاص و استثنایی به کمیسیون سازمان امور دانشجویان ارجاع داه می شود.

وی افزود: تفویض اختیار به دانشگاه‌ها و مناطق آموزشی در شرایطی که به کیفیت آموزشی لطمه نخورد و با هدف پاسخگویی سریع‌تر به مشکلات دانشجویان انجام می‌گیرد و امیدوارم در این شرایط تعداد پرونده هایی که به مرکز می رسد کم تر شود.در حال حاضر کمیسیون دانشگاه‌ها نسبت به گذشته اختیارات بیشتری دارند اما این امر امسال به صورت مدون و گسترده‌تر امسال صورت می گیرد.

معاون سازمان امور دانشجویان نیز در این مورد به ایسنا توضیح داده بود:در آخرین گردهمایی معاونین دانشجویی دانشگاه‌ها، پیشنهاداتی توسط دانشگاه‌ها و مناطق درمورد اختیارات کمیسیون موارد خاص مطرح شد. این پیشنهادات در زمینه تفویض اختیارات بیشتر به کمیسیون‌های استانی و دانشگاهی بود.

ابوالحسن ریاضی درمورد فعالیت کمیسیون موارد خاص توضیح داد: فعالیت این کمیسیون در زمینه مسائلی است که برای دانشجویان خارج از اراده خود آن‌ها، در زمینه مسائل آموزشی ایجاد شود. برای مثال بیماری یا مشکلات خانوادگی باعث ایجاد مشکلات آموزشی برای دانشجویان شود،در این شرایط کمیسیون تصمیم می‌گیرد نگاه مساعدی به دانشجو داشته باشد و فرصت دیگری به فرد بدهد.

وی تاکید کرد: البته دانشجو باید به کمیسیون مستنداتی ارائه کند و چنانچه کمیسیون پس از بررسی مستندات تشخیص دهد که مشکل پیش آمده خارج از اراده دانشجو است،به دانشجو فرصت دیگری می‌دهد. اختیاراتی از این قبیل و همچنین اختیارات دیگر کمیسیون جهت تفویض اختیار به دانشگاه‌ها در حال بازنگری است

امتیاز به مطلب
۳۰ فروردین ۱۳۹۵
مجتبی شریعتی نیاسر

ابلاغیه وزارت علوم به دانشگاهها درباره ایجاد رشته و ظرفیتهای جدید

مهر نوشت: معاون آموزشی وزارت علوم گفت: به دانشگاه ها توصیه کرده ایم ظرفیت های خود را در سال جاری به راه اندازی رشته ها و دوره های هدفمند و کاربردی اختصاص دهند

 

 

به گزارش سایت پی ان یو نیوز مجتبی شریعتی نیاسر در گفتگو با مهر گفت: وزارت علوم در سال جاری ابلاغیه ای درخصوص ظرفیت های پذیرش دانشگاه ها نداشته است اما درخصوص هدفمند سازی رشته ها و دوره ها توصیه هایی به دانشگاه ها داشته ایم.

وی افزود: به دانشگاه ها و مراکز آموزشی توصیه کرده ایم رشته ها و دوره های آموزشی خود را متناسب با بازار کار تدوین و ایجاد کنند.

معاون آموزشی وزارت علوم خاطرنشان کرد: برخی از دانشگاه ها قصد دارند ظرفیت مازاد خود را به رشته هایی اختصاص دهند که متناسب با بازار کار و کاربردی نیست که وزارت علوم مایل به چنین اقدامی نیست.

شریعتی نیاسر تاکید کرد: ما در وزارت علوم علاقه داریم آموزش عالی کشور هدفمند پیش رود

امتیاز به مطلب
۳۰ فروردین ۱۳۹۵
اخبار دانشگاه ها

اجرای طرح سیمای زندگی دانشجویی در تمام دانشگاه ها

مدیر کل دفتر مشاوره و سلامت سازمان امور دانشجویان اعلام کرد: طرح سیمای زندگی در سال جاری در همه دانشگاههای آموزش عالی اجرا می شود.

 

 

به گزارش سایت پی ان یو نیوز PnuNews.com حمید یعقوبی در دیدار با دبیرمنطقه یک و روسای مراکز مشاوره دانشگاه های این منطقه، گفت: سال گذشته طرح سیمای زندگی اجرا شد و در ارتقاء جایگاه دفتر مشاوره و سلامت در سطح سازمان و افزایش بودجه، تاثیر داشت.

وی افزود: این طرح در سال جاری در همه دانشگاه‌های آموزش عالی اجرا خواهد شد به طوریکه علاوه بر دانشگاه‌های دولتی، دانشگاه‌های علوم پزشکی، غیر انتفاعی، پیام نور، فنی حرفه ای، فرهنگیان، علمی کاربردی و آزاد اسلامی را نیز شامل خواهد شد.

مدیر کل دفتر مشاوره و سلامت سلامت دانشجویان یادآور شد: در همین راستا جلسات آموزشی برنامه ریزی شده و نمایندگان اجرای این طرح در هر دانشگاه در این جلسات شرکت خواهند کرد. از جمله مواردی که در این جلسات آموزش داده خواهد شد شیوه نمونه گیری با در نظرگرفتن جنسیت و مقطع خواهد بود.

یعقوبی در این جلسه به تاثیر اجرای این طرح در سطح برون سازمانی نیز اشاره کرده و نکاتی را در خصوص تنظیم بسته های مداخلاتی و تربیت درمانگر مبنی بر یافته های این طرح مطرح کرد.

به گزارش مهر، یعقوبی پیش از این درباره جزئیات طرح بررسی سیمای زندگی دانشجویی به مهر گفته بود، بررسی سیمای زندگی دانشجویان یا به عبارتی سبک زندگی دانشجویی از منظر روانی، اجتماعی، معنوی، بهداشتی، تحصیلی، اوقات فراغت طرحی است که به موجب آن ما می خواهیم به نوعی یک تابلو از نوع زندگی و گذاران وقت دانشجویی، نگرانی ها و رغبت های وی داشته باشیم


سامانه پرسش و پاسخ اخبار پیام نور
این سایت هیچگونه وابستگی به دانشگاه پیام نور و مدیریت آن ندارد
کلیه حقوق این سایت ، متعلق به PnuNews.com می باشد و استفاده از مطالب با ذکر نام منبع بلامانع است .
طراحی سایت : علی رحیمی